A maioria dos comportamentos que adotamos eles não são inatos, mas adquiridos socialmente.
Aprendemos a comer de uma certa maneira, nos mover de uma certa maneira ou interagir com nossos colegas dependendo da situação e do contexto. Desta forma, nosso comportamento é fortemente influenciado por o que o ambiente social e a cultura a que pertencemos nos mostram ao longo de nossas vidas, como percebemos os outros e o feedback que recebemos deles em relação às nossas ações.
Existem várias teorias que enfocam esse fato a partir de uma ampla variedade de perspectivas, como as teorias de aprendizagem social. Embora o mais conhecido seja o de Albert Bandura, houve tentativas anteriores de explicar nosso comportamento de uma perspectiva social. Uma delas é Teoria do aprendizado social de Julian Rotter, No qual este artigo se concentra.
Teoria de aprendizagem social de Julian B. Rotter
A teoria de Julian B. Rotter afirma que o comportamento que os seres humanos exibem em suas vidas diárias é adquirido por meio da experiência social. Nossos padrões de comportamento dependem da interação que mantemos com o meio ambiente, o que é feito em grande parte por meio de conexões com outros semelhantes. Então, para atingir nossos objetivos, precisamos da participação de outras pessoas.
esta teoria seria qualificada pelo próprio autor como uma teoria da aprendizagem social, Também conhecida como teoria da aprendizagem cognitiva. Nele, Rotter acredita que os seres humanos procuram atender às suas necessidades buscando reforço positivo e evitando punições. Para fazer isso, você pode ou não adotar certos comportamentos, dependendo do que aprendeu ao longo da vida e se estes fornecem ou não um reforço que os levará a repeti-los.
Além disso, também aprendemos por meio das consequências do comportamento dos outros, aprender através da visualização e atribuir esse conhecimento à própria conduta de forma que os resultados obtidos por outros possam ser reproduzidos por nós mesmos ou evitados.
É uma teoria feita em um momento da história em que a corrente principal era o comportamentalismo, o que é visível nos termos e estruturas de pensamento utilizadas. No entanto, Rotter vai além ao considerar o oposto do behaviorismo que os atos mentais são objetivamente estudáveis e considera o pensamento, a imaginação, a evocação, a intencionalidade e outros aspectos da cognição e da emoção como comportamentos ocultos. Todo comportamento sofre intervenção social e a sociedade nos fornece reforços ou punições com base neles, as consequências que aprendemos.
Necessidades psicológicas
Para Rotter, os seres humanos têm uma série de necessidades psicológicas básicas e gerais que devem tentar atender se quiserem manter um estado de bem-estar.
Entre todos estes, ao nível social, podemos encontrar vários com uma carga emocional significativa e que eles influenciam a capacidade de gratificação e até perceber o ambiente de uma determinada forma. As seguintes necessidades são destacadas.
1. Necessidade de reconhecimento
Entende-se como tal a necessidade de que os sucessos ou os objetivos alcançados ser valorizado de uma forma ou de outra pelo meio social. A própria avaliação é um reforçador que pode estimular nosso comportamento.
2. Necessidade de dominação ou liderança
É sobre conhecer o seu próprio poder sobre os outros, estabelecendo relações de influência nas quais os outros reagem aos nossos comportamentos.
3. Necessidade de independência
Intimamente relacionado ao autoconceitoÉ sobre a necessidade de ter controle sobre as próprias ações. Ser capaz de mudar o ambiente e ter impacto nas situações em que vivemos.
4. Necessidade de afeto
Para se sentir amado e valorizado positivamente porque nosso próximo é uma das necessidades básicas gerais do ser humano como ser gregário.
5. Necessidade de proteção
A capacidade de confiar nos outros e de se sentir protegido e ajudado em momentos de necessidade é outro elemento que nós produz reforço na teoria de aprendizagem social de Rotter.
6. Necessidade de bem-estar físico
É sobre a necessidade de atender às nossas necessidades básicas e obter prazer e gratificação por meio de alimentação, sono, vínculo social ou relações sexuais. Da mesma forma, evitar o descontentamento também se encaixa nessa necessidade.
Motivação para agir
A possibilidade de um determinado comportamento ocorrer em determinada situação ou comportamento potencial dependerá, seja ele diretamente observável ou oculto, da situação em questão e das preferências por um comportamento entre o repertório disponível.
Esses aspectos foram aprendidos ao longo da história da vida da disciplina, e a escolha específica levou em consideração diferentes considerações que o indivíduo realiza de acordo com sua aprendizagem. Mais precisamente, Rotter estabelece três.
O papel da espera
As expectativas sobre o resultado de nosso comportamento são um elemento-chave para alcançá-lo ou não. Quando encontramos uma determinada situação, o ser humano a compara com situações semelhantes que ele experimentou ao longo de sua história, Para prever um desfecho concreto da situação, um determinado comportamento é implementado e aguarda o que foi previsto.
Então é esperado alcançar algum reforço ou resultado devido à generalização parte da situação vivida anteriormente, seja a obtenção de reforços, seja a possibilidade de resolução ou controle da situação. O fator mais importante e decisivo para explicar o comportamento é a expectativa de sucesso ou fracasso.
Avaliação do que é esperado: o valor do reforço
Outro dos principais fatores que nos levam a adotar determinado comportamento está relacionado à avaliação e o nível de desejo que as consequências despertam em nós deste serviço.
Quanto maior a desejabilidade do reforçador para o sujeito, maior a probabilidade de tentar executar um comportamento para alcançá-lo.
A situação psicológica
Por fim, o contexto em que o sujeito está inserido no momento da ação também é um elemento essencial quando se trata de selecione um comportamento específico. Dependendo da situação, haverá consequências determinadas por um ou outro comportamento.
Condições de contexto com nossa avaliação da situação e nossas chances variam de acordo com o comportamento do sujeito.
Personalidade e locus de controle
Uma das contribuições mais relevantes da teoria de aprendizagem social de Rotter é a ideia do locus de controle como parte fundamental da personalidade.
Para Rotter, a personalidade é entendida principalmente como o uso do comportamento como meio de atingir objetivos com base no que foi aprendido e no desejo de atingir objetivos. Isso é o que nos faz tender a agir de uma certa forma de uma forma mais ou menos estável ao longo do tempo e em todas as situações. Então, personalidade é algo que este autor aprendeu.
Este padrão consistente de comportamento depende muito dos fatores mencionados acima, bem como da autoeficácia percebida e as atribuições feitas de acordo com o locus de controle.
Os lugares de controle
O locus de controle é definido como a expectativa do indivíduo de seu grau de controle para obter reforço. Concretamente, a valorização subjetiva pelo sujeito é entendida como aquilo que faz com que nosso comportamento obtenha determinados resultados ou não.
Assim, algumas pessoas acreditarão que seu próprio comportamento gera ganho ou evita perdas, então elas terão tendência de agir mais, seja mais independente e valorize mais positivamente. Essas são pessoas com um locus de controle interno.
Por outro lado também existem pessoas com locais de controle externo. Eles tendem a pensar que a presença de reforço ou resultados específicos não está relacionada ao seu próprio comportamento, mas ao acaso. Assim, pensam que sua ação não surte efeito, o que os leva a agir em menor proporção e a não realizar os comportamentos desejados. Sua autoestima é menor e eles dependem do meio ambiente para atingir seus objetivos.
Referências bibliográficas:
- Rotter, JB (1945). Aprendizagem social e psicologia clínica. Prentice Hall.
- Schunk, DH (1997). Teorias de aprendizagem. 2ª edição. Pearson Education. México.
