O que é comportamento pró-social e como ele se desenvolve? • Psicologia Diz

Se os seres humanos se tornaram uma espécie tão especial, é em parte porque foram capazes de criar grandes tecidos sociais de cuidado mútuo e transmissão de conhecimento. Em outras palavras, estamos muito interessados em construir relacionamentos uns com os outros de maneiras diferentes, uma tendência que pode ser resumido em um único conceito: comportamento pró-social.

A seguir, veremos o que exatamente é o comportamento pró-social, como ele é expresso e que relação tem com os fenômenos de empatia e cooperação.

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O que é comportamento pró-social?

Embora não haja uma definição universal do conceito de comportamento pró-social, há um amplo consenso para defini-lo como uma repertório de comportamentos sociais e positivos.

Devido às diferenças nos critérios de inclusão ou não do fator motivacional na definição, os autores consideram que existem dois tipos de comportamentos sociais positivos: comportamentos que trazem benefícios para ambas as partes envolvidas e comportamentos que não beneficiam apenas. uma das partes.

Uma proposta de definição que integra aspectos comportamentais e motivacionais, estipula que todo comportamento social positivo é realizado em benefício de outrem na presença (ou não) de motivação altruísta, como dar, ajudar, cooperar, compartilhar, consolar, etc. . Por sua vez, Strayer propõe uma classificação de quatro tipos de atividades para esclarecer o fenômeno do comportamento pró-social:

Atividades para dar, compartilhar, trocar ou trocar itens com outras pessoas.
Atividades cooperativas.
Ajude tarefas e jogos.
atividades empáticas para o outro.

De acordo com essa proposição, no comportamento pró-social o benefício vai para a outra pessoa, enquanto no comportamento cooperativo as duas partes se coordenam para benefício mútuo. No entanto, determinar quanto cada parte ganha é em si um desafio para a psicologia e as ciências comportamentais em geral. Afinal, a vontade de ajudar alguém e a satisfação de ter feito isso são em si fatores que nos falam sobre uma recompensa para o indivíduo altruísta.

Pesquisa sobre o assunto

O comportamento pró-social é um conceito absolutamente recente no campo da psicologia educacional.. No entanto, o maior desenvolvimento das pesquisas nessa área do conhecimento corresponde à última etapa do século passado. A partir deste ponto, foi estudado com mais detalhes como esse fenômeno influencia o bem-estar emocional do indivíduo (obtendo uma correlação extremamente positiva entre os dois) e qual metodologia deve ser seguida para implementar programas que melhorem este tipo de funcionamento benéfico no população infantil.

Assim, parece que durante o desenvolvimento socioemocional do ser humano é quando mais impacto pode produzir a promoção de comportamentos pró-sociais, ou seja, a internalização de um conjunto de valores como o diálogo, a tolerância, a igualdade ou a solidariedade. que se reflete comportamentalmente em atos como ajudar os outros, respeitar e aceitar os outros, cooperação, consolo ou generosidade no compartilhamento de um determinado objeto.

Comportamento pró-social a partir de teorias de aprendizagem

Uma das principais explicações para o conceito de comportamento pró-social tem sido proposta pelas teorias de aprendizagem, embora também existam modelos teóricos ortogonais como a perspectiva etológica e sociobiológica, a abordagem cognitivo-evolutiva ou a perspectiva psicanalítica.

Teorias de aprendizagem, de alta consideração empírica, eles argumentam que o comportamento pró-social surge da influência de fatores externos ou ambientais. Assim, esse tipo de comportamento é aprendido por meio de procedimentos como o condicionamento clássico e operante, cujas ações estão associadas a estímulos e consequências prazerosas para o indivíduo (reforço positivo) e, portanto, tendem a se repetir no futuro. Na maioria das vezes, o tipo de reforço fornecido é social (um gesto, um sorriso, uma demonstração de afeto) e não material.

Receber uma recompensa emocional, segundo pesquisas, parece fomentar no indivíduo o desejo de emitir um comportamento para ajudar o outro. Em outras palavras, existe uma motivação interna para realizar esse comportamento, ao contrário do que acontece quando a recompensa é material, onde o comportamento é realizado para obter aquela recompensa específica.

Por outro lado, outros trabalhos propõem a relevância da aprendizagem observacional por imitação de modelos pró-sociais. Alguns autores apontam uma maior influência de fatores internos, como estilos cognitivos usados no raciocínio moral, enquanto outros apontam que fatores externos (agentes de socialização – família e escola – e ambiente) são modificados para se tornarem controles internos. Pela internalização do regulamentação própria. conduta (Bandura, 1977 e 1987).

Essas contribuições são classificadas sob perspectivas interacionistas, uma vez que eles veem a interação do indivíduo com a situação como um fator determinante no comportamento.

Empatia, um componente essencial

A capacidade de empatia é um dos fatores causais do comportamento pró-social, embora as pesquisas tenham fornecido insights sobre a relação específica entre os dois fenômenos.

Algumas propostas preconizam a definição de empatia como um processo interativo entre aspectos afetivos, motivacionais e cognitivos que ocorrem em diferentes estágios de desenvolvimento. Empatia é aprendida principalmente por meio de processos de modelagem e é definida como uma resposta afetiva que se dá após a consciência de compreender a experiência da situação e os sentimentos ou percepções que o outro recebe. Essa habilidade pode ser aprendida com a compreensão do significado de certas pistas não verbais, como expressões faciais, que indicam o estado emocional do sujeito em questão.

Alguns autores têm focado seus estudos na diferenciação da empatia situacional da empatia disposicional, que se refere à tendência de certos tipos de personalidade serem mais sensíveis às manifestações empáticas. Esta última distinção foi vista como um aspecto chave para estudar a natureza do comportamento pró-social, encontrando uma forte correlação entre uma alta predisposição empática e uma maior emissão de comportamento pró-social.

As facetas da empatia

A capacidade empática pode ser compreendida a partir de três perspectivas diferentes. De acordo com cada um deles, podemos perceber de forma diferenciada o papel mediador desse fenômeno em termos de comportamento pró-social: empatia como afeto, como processo cognitivo ou como resultado da interação entre os dois primeiros.

Os resultados mostram que o primeiro caso está mais relacionado ao comportamento de ajudar o outro, embora não se tenha concluído que seja um fator causal, mas um mediador. Assim, o nível de empatia disposicional, o vínculo estabelecido com a figura materna, o tipo de situação específica em que ocorre o comportamento empático, a idade dos filhos (em crianças pré-escolares a associação entre empatia e comportamento pró-social é menor do que em crianças mais velhas) , a intensidade e a natureza da emoção despertada, etc.

No entanto, parece claro que a implementação de programas de fortalecimento da capacidade de empatia durante o desenvolvimento infantil e juvenil pode ser um fator de proteção do bem-estar pessoal e social no futuro.

Cooperação vs. Competição de desenvolvimento socioemocional

São também as teorias da aprendizagem que, no último século, deram mais ênfase ao delineamento da relação entre a manifestação da cooperativa vs. competitivo com o tipo de desenvolvimento psicológico e social experimentado por pessoas expostas a um modelo ou outro.

O comportamento cooperativo é entendido como o conjunto de comportamentos que se expressam em uma determinada situação quando aqueles que lá estão os envolvidos buscam atingir prioritariamente os objetivos comuns do grupo, atuando, neste ponto, como requisito para atingir o objetivo individual. Ao contrário, na situação competitiva, cada indivíduo é orientado para atingir seus próprios objetivos e impede que outros tenham a oportunidade de alcançá-los.

Pesquisa de Deutsch no MIT encontraram maior eficiência de comunicação, mais interações comunicativas em termos de oferecer suas próprias ideias e aceitar outros extraterrestres, Um maior nível de esforço e coordenação nas tarefas a serem realizadas, maior produtividade e maior confiança nas contribuições dos membros do grupo em grupos cooperativos do que nos concorrentes.

Em outro trabalho subsequente, embora sem validação empírica suficientemente contrastante para permitir a generalização dos resultados, indivíduos com comportamentos cooperativos característicos foram associados a uma maior interdependência para o alcance de metas, comportamentos mais úteis são dados entre os diferentes assuntos, uma maior frequência no atendimento de necessidades mútuas e uma maior proporção de avaliações positivas do outro e uma maior promoção dos comportamentos dos outros.

Cooperação e coesão social

Por outro lado, Grossack concluiu que a cooperação está positivamente ligada a uma maior coesão do grupo, Maior uniformidade e qualidade nas comunicações entre os membros, semelhante ao que Deutsch apontou.

Sherif confirmou que as diretrizes de comunicação são mais honestas em grupos cooperativos, que há um aumento na confiança mútua e disposições favoráveis entre os diferentes membros do grupo, bem como uma maior probabilidade de organização normativa. Finalmente, observou-se um maior poder das situações de cooperação para reduzir as situações de conflito intergrupal. Posteriormente, outros autores associaram o surgimento de sentimentos de contraempatia, maiores índices de ansiedade e menor nível de comportamentos tolerantes em grupos competitivos de escolares.

Cooperação em educação

No campo da educação, têm-se destacado os múltiplos efeitos positivos derivados da utilização de metodologias que fomentam o trabalho cooperativo, por sua vez promovendo um maior desempenho acadêmico (em habilidades como a assimilação de conceitos, resolução de problemas ou o desenvolvimento de conhecimentos cognitivos, matemáticos e produtos linguísticos), melhor auto-estima, melhor predisposição para a aprendizagem, maior motivação intrínseca e desempenho mais eficaz de certas habilidades sociais (compreensão de habilidades sociais). outro, comportamento útil, compartilhamento, respeito, tolerância e preocupação com os pares ou tendência para cooperar fora de situações de aprendizagem).

Concluir

Ao longo do texto, puderam verificar os benefícios obtidos no estado psicológico pessoal quando a aprendizagem do comportamento pró-social é reforçada durante a fase de desenvolvimento. Essas habilidades são essenciais porque ajudam você a se conectar com o resto da sociedade e a aproveitar os benefícios de ser um membro ativo.

Assim, as vantagens não só têm impacto na otimização do estado emocional do indivíduo, mas também que o comportamento cooperativo está associado a uma maior competência acadêmica, o que facilita a assunção de habilidades cognitivas como o raciocínio e o domínio dos conhecimentos instrumentais percorridos durante escola. estação.

Então, podemos dizer que a promoção de comportamento pró-social torna-se um importante fator de proteção psicológica para o sujeito no futuro, Tornando-o mais individual e socialmente competente, à medida que amadurece até a idade adulta. Embora pareça paradoxal, crescer, amadurecer e ganhar autonomia implica saber integrar-se com os outros e beneficiar-se de sua proteção em certos aspectos.

Referências bibliográficas:

Bandura, A. (1977). Autoeficácia para uma teoria unificadora de mudança de comportamento. Journal of psychology, 84, 191-215.

Calvo, AJ, González, R. e Martorell, MC (2001). Variáveis relacionadas ao comportamento pró-social na infância e adolescência: personalidade, autoconceito e gênero. Infância e Aprendizagem, 24 (1), 95-111.

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