50 frases incríveis em inteligências múltiplas

Poucas teorias sobre inteligência tiveram tanto sucesso quanto a teoria das inteligências múltiplas por Howard Gardner. Segundo esse autor, os humanos podem desenvolver diferentes tipos de inteligência, num total de oito, e cada pessoa é boa em algumas delas.

Para Gardner, o QI mede apenas uma parte da inteligência humana, que é chamada de inteligência acadêmica. Mas … e aquelas pessoas que se destacam em habilidades sociais, música ou gráficos? Eles não são indivíduos inteligentes? Muitas pessoas que tiveram sucesso em seus empregos não eram necessariamente estudantes que se destacaram por suas qualificações.


  • Você pode mergulhar na teoria de Howard Gardner no artigo: “Teoria das inteligências múltiplas de Gardner”

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Frases em várias inteligências

Nas últimas décadas, muitas pessoas refletiram sobre essa teoria. Abaixo você pode encontrar uma lista com as melhores frases sobre inteligências múltiplas.

    1. Os famosos testes de QI são baseados na inteligência lógico-matemática e, em menor medida, na inteligência linguística.

    O conceito de inteligências múltiplas de Howard Gardner surgiu em contraste com a inteligência única, que mede apenas uma parte da inteligência humana.

    2. Não ensinamos a assistir, a pensar, a metacognição … não está no currículo mas é fundamental gerir estes processos para poder aprender, sem eles a aprendizagem não é possível

    Na escola, por muito tempo, só se deu atenção às habilidades matemáticas ou linguísticas, esquecendo outras como a criatividade.

    3. A concepção de minha escola ideal do futuro é baseada em dois pressupostos: o primeiro é que nem todos têm os mesmos interesses e habilidades; nem todos aprenderemos da mesma maneira. A segunda hipótese pode machucar: é aquela que hoje ninguém pode aprender a aprender tudo que há para aprender.

    Todos nós temos nossos talentos e somos melhores em algumas áreas do que em outras. É por isso que não podemos falar de uma inteligência unitária, mas de vários tipos de inteligência.

    4. Em colaboração com especialistas em avaliação, a escola do futuro deve ter um gerente de programa de alunos. Seu trabalho seria ajudar a combinar os perfis, objetivos e interesses dos alunos, com conteúdo curricular específico e certos estilos de aprendizagem.

    Uma ideia do que poderia ser a escola do futuro, na qual os talentos da pessoa combinariam com as áreas de estudo.

    5. A criatividade nasce do trabalho, da pesquisa, do desejo, da motivação e tudo isso leva tempo para agir em plena liberdade. As melhores ideias não são as primeiras que vêm à mente; geralmente surgem depois de rejeitar muitas outras ideias comuns e desinteressantes.

    Existem muitos casos conhecidos de pessoas bem-sucedidas que não necessariamente se destacaram academicamente.

    6. Meninos e meninas precisam de tempo para apresentar boas ideias. O professor também deve ter tempo para planejar e ter boas ideias.

    Nem todo mundo gosta de matemática. No entanto, algumas dessas pessoas podem prezar grandes talentos.

    7. Uma escola centrada no indivíduo deve ser rica em avaliações de habilidades e tendências individuais. Eu tentaria envolver os indivíduos, não apenas com as áreas curriculares, mas também com formas particulares de ensino dessas disciplinas.

    Uma frase que critica o modelo educacional clássico, e promove outro modelo mais individualizado e centrado nas inteligências múltiplas.

    8. O surgimento de novas tecnologias nos obriga a educar as crianças de maneira diferente. Agora também uma nova oportunidade para novos talentos

    As novas tecnologias estão abrindo um novo mercado de trabalho que beneficia aqueles que se destacam em habilidades digitais.

    9. A falta de motivação na escola está intimamente relacionada à inteligência de uma pessoa

    Se uma pessoa é boa em inteligência musical, mas tem que fazer exercícios matemáticos o dia todo, ela não desenvolverá seu talento e será tão feliz.

    10. Avaliar inteligências é muito importante, mas testes padronizados não são a solução

    Testes que medem o QI eles não representam o verdadeiro potencial de um indivíduo.

    11. Na maioria dos países do mundo, as escolas são organizadas de maneira uniforme. As mesmas matérias são ensinadas e avaliadas da mesma forma, para todos os alunos da mesma forma, porque parece justo poder tratar todos os alunos como se fossem iguais.

    Cada pessoa possui uma série de características e se distingue por certos talentos. Isso não é compatível com o modelo de ensino clássico.

    12. Perguntar o que eles querem fazer e depois fazer é motivador

    É preciso detectar os talentos da pessoa para tirar o máximo dele e fazê-lo feliz.

    13. A criatividade com folhas de colorir não é desenvolvida

    Existem pessoas que são muito criativas e prestativas, mas se não as deixarmos pensar, serão consideradas medíocres.

    14. A inteligência, o que consideramos ações inteligentes, muda ao longo da história. A inteligência não é uma substância na cabeça como o óleo em um tanque de óleo. É um conjunto de potencialidades que se complementam

    Muito do que consideramos inteligente ou não é influenciado pela sociedade e pela cultura.

    15. É essencial aprender com o corpo todo, é isso que significa aprender a ser global

    Não adianta saber muita língua se você não sabe se comunicar depois.

    16. Uma inteligência é um potencial biopsicológico que não deve ser confundido com um domínio do conhecimento, que é uma atividade socialmente construída.

    Uma frase sobre inteligência que convida a uma reflexão profunda.

    17. A educação em sala de aula está determinada a fornecer conteúdos e procedimentos voltados para a avaliação da inteligência linguística e da inteligência lógico-matemática.

    O modelo clássico de ensino sempre foi nessa direção; no entanto, cada vez mais atenção está sendo dada ao modelo de inteligência múltipla.

    18. A inteligência acadêmica (graduação e mérito educacional; histórico acadêmico) não é o único fator que precisamos avaliar para conhecer a inteligência de uma pessoa.

    Inteligência acadêmica não é o preditor final de sucesso.

    19. O sistema educacional mudou mais nas últimas décadas do que nos séculos anteriores.

    Nos últimos anos, a comunidade educacional tem feito grandes esforços para mudar o antigo paradigma de ensino.

    20. É observada em pessoas que, apesar de obterem excelentes qualificações acadêmicas, têm problemas significativos para se relacionar com outras pessoas ou para administrar outros aspectos de sua vida.

    A inteligência acadêmica é apenas parte da inteligência das pessoas, mas para ter sucesso na vida, você deve ter outro conjunto de habilidades.

    21. Os alunos pensam: para aprender, tenho que arriscar mas não posso, então arrisco e me engano, tu me dás um negativo

    Por muito tempo, as pessoas que dominavam certos tipos de inteligência e não outras eram mais recompensadas.

    22. Criar é um hábito, você tem que praticar muito e dar muitas oportunidades, respeitar as diferenças para que a criatividade se desenvolva

    A criatividade é muito importante na sociedade do conhecimento em que vivemos.

    23. Existem 8 inteligências, e cada pessoa se destaca mais em algumas do que em outras, nenhuma das oito sendo mais importante ou mais valiosa do que as outras.

    Cada inteligência corresponde a uma série de tarefas. Eles são todos úteis, você só precisa ser capaz de desenvolvê-los.

    24. Nós pode ignorar as diferenças e assumir que todas as nossas mentes são iguais. Ou podemos aproveitar essas diferenças

    Uma mensagem motivadora e positiva que convida ao desenvolvimento de múltiplas inteligências.

    25. Com os métodos tradicionais, quem mais aprende é quem ensina, o professor de chapa é quem mais sabe. Depois de cada discurso magistral, ele sabe mais a cada dia, seus alunos são outra coisa

    O máximo que um aluno aprende é quando ele coloca todo o seu potencial em prática

    26. O que não é praticado não é desenvolvido

    Como no ponto anterior, a prática é o que faz ao professor. Mas temos que deixar os alunos desenvolverem seu potencial.

    27 Fomentar o talento, a atividade, a autonomia, a exploração, os desafios, o pensamento crítico, a autogestão, a inovação … Muitos pensam que assim estarão menos preparados, enganarão, com o sistema tradicional que lhes é dado a tarefa são meros destinatários, acreditam que incubar e fazer a lição de casa traz mais, mas isso é totalmente falso

    Ainda há quem pense à moda antiga. O sistema educacional do futuro deve ser diferente daquele das últimas décadas.

    28. Algumas crianças muito talentosas são menosprezadas pelas escolas

    muitas escolas eles só recompensam aqueles que se destacam em uma estreita gama de habilidades, Como lógica-matemática e linguística.

    29. Aprender fazendo não deve ser um luxo, é um direito de meninos e meninas. Sentados à mesa, ganhamos disciplina e perdemos no aprendizado

    Para que as crianças pratiquem o que é melhor para elas, as escolas devem se esforçar para oferecer um tratamento personalizado.

    30. O amálgama de juventude e maturidade é talvez uma característica identificável do gênio científico criativo

    As escolas deveriam ser mais flexíveis e encorajar a criatividade dos alunos.

    31. Sem medo do risco: evite negativos, não canetas vermelhas

    Muitas crianças aprenderam que a escola não recompensa seus talentos, por isso ficam desmotivadas.

      32. Nossos limites permitem não apenas a aprendizagem precoce ao longo da vida, mas também intervalos criativos ocasionais.

      Quando as escolas não nos permitem desenvolver nossos talentos, podemos sofrer as consequências.

      33. Educação transcendente: fazer algo diferente, especial, que jamais esquecerei na vida. Isso é o que funciona

      Temos que encontrar um sentido na educação, caso contrário, é de pouca utilidade.

      34. O grande desafio, tanto para o professor como para o aluno, é encontrar esse equilíbrio entre o grau de desafio de uma atividade e o grau de competência de quem a realiza.

      Nem todas as pessoas são igualmente boas nas mesmas coisas, razão pela qual o ensino deve ser específico do aluno.

      35. A inteligência intrapessoal e a inteligência interpessoal formam a inteligência emocional

      A inteligência emocional é a chave para o sucesso e o bem-estar das pessoas.

      36. O objetivo da educação é fazer com que as pessoas queiram fazer o que devem fazer.

      Uma frase que explica para que serve a educação, quem deve levar em consideração talentos individuais.

      37. No futuro, seremos capazes de individualizar, personalizar a educação tanto quanto quisermos.

      Muitos especialistas em educação há muito defendem o ensino que leva em consideração as inteligências múltiplas.

      38. É necessária uma mudança de paradigma educacional para adaptá-lo às inteligências múltiplas

      Uma citação semelhante à anterior, em que é necessária uma mudança de paradigma na educação.

      39. Sternberg foi informado na 4ª série que ele teria dificuldades de aprendizagem, na 1ª série em psicologia não parecia ser dele. Hoje ele dirige a American Psychological Association

      Um exemplo claro de como é o sistema educacional e como muitas vezes esquecemos os verdadeiros pontos fortes de um indivíduo.

      40. Cada ser humano possui uma combinação única de inteligência. Este é o desafio educacional fundamental

      Você tem que saber encontrar o potencial único de cada pessoa.

      41. Eles se baseiam na suposição equivocada de que todos têm o mesmo tipo de mente. Mas acho que todas as pessoas têm uma mente diferente

      Uma maneira de dizer isso cada pessoa é boa em um tipo diferente de inteligência.

      42. A cada dia, os alunos ficam mais desmotivados, dizem os professores, por não saberem que são eles os responsáveis ​​pela motivação.

      Quando você não faz o que ama, não encontrará muita motivação para o que está fazendo.

      43. Aqueles que dominam essa habilidade de se comunicar melhor possuem uma inteligência lingüística superior. As profissões em que este tipo de inteligência se destaca podem ser políticos, escritores, poetas, jornalistas …

      Uma consulta que se refere à inteligência linguística e como é possível aplicá-la no local de trabalho.

        44. A vida humana requer o desenvolvimento de vários tipos de inteligência, não apenas

        O paradigma da inteligência unitária dá lugar ao das inteligências múltiplas.

        45. Nosso mundo está mudando, desconhecido … se trabalharmos em uma grade, condenamos meninos e meninas

        Precisamos estar cientes de que cada criança tem qualidades únicas para trabalhar.

        46. ​​Há crianças que se destacam mais em algumas habilidades do que outras e são muito inteligentes.

        A inteligência costuma estar associada a ser bom em matemática ou linguagem, o que é simplista.

        47. Você pode levar o cavalo até a fonte, mas não pode forçá-lo a beber.

        Essa frase se refere ao fato de que podemos levar uma criança para a aula, mas ela também não quer aprender, não quer.

        48. Indivíduos com alta inteligência espacial freqüentemente possuem habilidades que os permitem conceber imagens mentais, desenhar e detectar detalhes, bem como um senso estético pessoal.

        Uma explicação do que é inteligência espacial e quais são suas características.

        49. As vantagens da inteligência musical são aqueles que sabem tocar instrumentos, ler e compor peças musicais com facilidade.

        Nem todos os grandes músicos foram bons alunos.

        50. Alimente suas paixões por obrigação, porque no final elas nunca falam

        Você precisa trabalhar para aprimorar seus talentos e paixões, caso contrário, eles nunca se desenvolverão.

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