Os 8 processos psicológicos superiores

Processos psicológicos superiores, como linguagem ou raciocínio, Estão envolvidos nas habilidades que distinguem as pessoas de outros animais. Essas funções voluntárias e controladas, junto com outras, nos permitiram dominar o planeta e explicar grande parte da complexidade que caracteriza nossas sociedades.

Mas, Quais são exatamente as funções cognitivas superiores? Neste artigo você encontrará a descrição dos principais processos psicológicos superiores e a definição deste conceito.

Quais são os processos psicológicos superiores?

De acordo com Lev Vygotsky, os processos mentais superiores são sistemas psicológicos humanos que se desenvolvem a partir de sistemas mais básicos, compartilhados com animais. Eles são mediados por símbolos e eles emergem da interação social, Além de ser uma consequência natural do desenvolvimento do cérebro.

Por outro lado, processos psicológicos básicos ou elementares eles são compartilhados por muitas espécies de animais e estão presentes nos humanos desde o nascimento. Esses processos englobam fundamentalmente atenção, percepção e memória.

O conceito de um processo psicológico superior é amplamente utilizado hoje, especialmente em psicologia cognitiva e neurociência, embora a definição nem sempre seja equivalente à de Vygotsky.

No campo da neuropsicologia, falamos de processos psicológicos superiores para designar as funções cerebrais que eles dependem das zonas de integração do córtex. Como o nome sugere, essas regiões integram informações do resto do cérebro, permitindo processos muito complexos, como linguagem ou raciocínio.

As principais funções cognitivas superiores

Não há um consenso claro sobre quantos processos psicológicos superiores existem, embora geralmente estejam incluídos neste conceito, pelo menos. gnose, práxis, linguagem e funções executivas, Como raciocínio e inibição; vamos lidar com isso separadamente.

1. Gnosias

Gnose é definida como a capacidade de reconhecer e dar sentido ao que percebemos. Depende da memória e dos sentidos, portanto podemos falar em gnose visual, auditiva, olfativa, gustativa ou tátil; são a gnose simples, pela qual damos sentido diretamente à estimulação externa.

Por outro lado, há também gnose complexa, que combina as informações dos sentidos com outras funções cerebrais, levando à percepção do próprio corpo ou à sua orientação visuoespacial.

2. Praxis

Quando executamos 1 comportamento motor sob controle voluntário para atingir um objetivo, realizamos práxis, geralmente programas motores aprendidos. Os distúrbios dessas funções são chamados de “apraxia”.

As práticas são divididas em três tipos: visuoconstrutivas (usando diferentes elementos para criar um todo, como um desenho), ideomotoras ou ideomotoras (reconhecendo e realizando gestos simples, como acenar) e ideativas ou ideativas (usando uma sequência de movimentos com significado.).

3. Atenção

A atenção pode ser considerada um processo mental básico ou superior, dependendo da complexidade da tarefa e se o controle voluntário é dado. É definido como a capacidade de concentrar recursos cognitivos em certos estímulos, E é mediado pelos processos de vigilância e percepção.

Dentre os tipos de atendimento, podemos considerar processos psicológicos superiores é preciso enfatizar a atenção seletiva, o sustentado e o dividido. A atenção seletiva é a capacidade de focar em um único estímulo, a atenção sustentada envolve prestar atenção por um longo período de tempo e a divisão permite alternar a atenção entre vários estímulos.

4. Língua

A linguagem é um processo psicológico fundamental porque facilita outras funções cognitivas e intermediárias em muitos tipos de aprendizagem. A função simbólica é necessária para o desenvolvimento da linguagemOu seja, a capacidade de representar ideias por meio de símbolos e compreendê-las, caso tenham sido criadas por outras pessoas.

Nesse processo mental superior, encontramos várias habilidades, como expressar ou discriminar fonemas e letras. A linguagem oral e escrita, baseada na linguagem falada, permite que informações ou pedidos sejam dados a outras pessoas; o desenvolvimento dessa capacidade foi a chave para o progresso das sociedades humanas.

5. Tomada de decisão

A tomada de decisão é a habilidade de escolher o curso de ação mais apropriado entre aqueles que estão disponíveis para nós. Esta competência inclui uma análise detalhada das opções e suas possíveis consequências, bem como a comparação de alternativas.

Abrange a tomada de decisões dentro das funções executivas, como raciocínio, planejamento ou inibição, que descreveremos nas próximas seções. As funções executivas são processos cerebrais complexos que nos permitem atingir nossos objetivos e maximizar nossa adaptação ao meio ambiente através da supervisão do comportamento voluntário.

6. Raciocínio

O raciocínio pode ser definido como o processo pelo qual tiramos conclusões, fazemos inferências e estabelecemos relações abstratas entre conceitos. Pode ser indutivo (quando usamos casos individuais para chegar a uma regra geral), dedutivo (tirar conclusões da regra geral) ou abdutivo (tornar a inferência o mais simples possível).

7. Planejamento

Ao planejar, não apenas criamos planos para atingir nossos objetivos, mas também nos permitimos estabelecer objetivos para nós mesmos. Criar planos e previsões faz parte da projeção de memórias no futuro: isto é, trabalhamos a partir do conhecimento sobre o passado e o presente para fazer suposições sobre o que vai acontecer e o que vai acontecer.

Além disso, o planejamento está fortemente envolvido na tomada de decisões e na solução de problemas.

8. Inibição

Quando falamos de processos psicológicos superiores, o termo “inibição” refere-se à capacidade de ignorar estímulos irrelevantes, Ou para refrear impulsos inadequados em um determinado contexto.

A inibição do cérebro parece estar prejudicada em vários distúrbios psicológicos, incluindo esquizofrenia e TDAH. Além disso, como acontece com muitos outros processos psicológicos superiores, essa capacidade vem a se consolidar na adolescência e no início da idade adulta.

Referências bibliográficas:

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  • Fonts, L. e García-Sevilla, J. (2008). Livro didático de psicologia da atenção: uma perspectiva neurocientífica. Madrid: Síntese.
  • Tirapu-Ustárroz, J. e Muñoz-Céspedes, JM (2005). Memória e funções executivas. Journal of Neurology, 41 (8): p. 475-484.
  • De Eckardt, B. (1996). O que é ciência cognitiva? Massachusetts: MIT Press. páginas 45 a 72.

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