A inteligência tem sido um dos mais importantes objetos de estudo da psicologia desde que começou a ser considerada na última década do século XIX.
É uma habilidade que todo animal possui até certo ponto. Sua definição não é de forma alguma simples e frequentemente consistiu em dividi-la em dimensões mais discretas e quantificáveis.
No entanto, a construção da inteligência tem sido condicionada por habilidades principalmente de cunho acadêmico, ignorando outras expressões válidas (como criatividade ou flexibilidade cognitiva).
Neste artigo, apresentaremos um modelo teórico que visa explorar como o ser humano desenvolve produções criativas, para as quais a inteligência clássica é apenas mais um fator: o modelo dos três anéis de Renzulli.
Modelo dos três anéis Renzulli
Joseph Renzulli Ele é professor de psicologia educacional em Connecticut (Estados Unidos) e dedicou grande parte de sua carreira ao estudo de pessoas com alto potencial. Por isso é considerado uma das maiores autoridades mundiais na área, sendo também diretor do Centro Nacional de Pesquisas sobre Superdotados e Talentosos. A teoria dos três anéis é uma de suas contribuições mais reconhecidas.
Este relevante autor considera que altas capacidades não podem ser entendidas como uma dimensão ou um traço estável, ou seja, como um atributo, a expressão em um determinado sujeito se manifesta de forma regular e inalterada. Ele também rejeita a ideia de que este seja um fenômeno redutível às suas propriedades psicométricas, apontando que está subjacente à interação de outros fatores que podem ser melhorados com os recursos educacionais adequados.
Por esta razão, enfatizou o conceito de comportamentos superdotados como uma forma de agir que pode ocorrer em todos os indivíduos sob condições específicas e em certos momentos da vida. Na mesma linha, ele sugere que um macrossistema educacional voltado para o estímulo às dimensões de base promoveria uma tomada de decisão muito talentosa, não apenas entre os alunos, mas também entre a população em geral.
Renzulli reconhece a inteligência como uma construção complexa e multifacetada, moldada por habilidades que são práticas, criativas e analíticas ao mesmo tempo. No entanto, ele destaca que a forma física não é um simples somatório de todos, mas também requer um modo concreto de gestão, independente do nível em que ocorram em um determinado indivíduo.
Seus estudos sobre o assunto, que duraram décadas, chegaram à conclusão de que essa dotação (superdotação) se expressa de duas maneiras qualitativamente diferentes. Além disso, assume a convergência harmônica de três dimensões (ou anéis): altas habilidades, criatividade e comprometimento com a tarefa. No futuro, todas essas questões serão detalhadas a fim de lançar luz sobre o interessante modelo dos três anéis Renzulli.
Tipo de dotação
Renzulli e sua equipe criaram dois tipos de talentosos ou “dotados” (palavra que não tem equivalente exato em espanhol): acadêmicos e criativos produtivos.
Ele sentia que ambos eram importantes e que muitas vezes podiam estar sujeitos a relacionamentos íntimos entre si e podiam ser significativamente melhorados por meio de um treinamento adequado, cujo objetivo mais fundamental era sua proposta (acima da classificação ou identificação).
1. Talentos acadêmicos
Quem tem essa forma de talento demonstrar uma inteligência relacionada à solução de solicitações que ocorrem em um ambiente escolar ou universitário, E isso pode ser medido com precisão usando procedimentos padronizados (por exemplo, WISC). É, por esse motivo, o tipo de dotação que geralmente é mais detectado. Identificar um IC alto representaria uma necessidade educacional específica que deve ser abordada com o projeto de adaptações curriculares.
Existe uma estreita associação entre este tipo particular de inteligência e elevados resultados acadêmicos, pois se baseia em um modelo teórico no qual é concebida como uma adaptação a esse tipo particular de ambiente. No entanto, não deve estar ligada ao sucesso em outras áreas da vida, incluindo pessoal e profissional. É, portanto, uma habilidade que não é necessariamente generalizada, nem muito informativa quando entendida separadamente.
2. Talentos criativos e produtivos
A inteligência de pessoas altamente criativas, ao contrário do que enfatiza a hipótese anterior, não está representada em testes de avaliação convencionais (elaborados com base nas competências do programa acadêmico). Eles são pessoas motivadas internamente para desenvolver seus sucessos pessoais, E muitas vezes inspiram outros.
Assim, descreve todas as formas de atuação cuja prioridade está orientada para o desenvolvimento de ideias originais, bem como de novas soluções e produtos genuínos; a concepção prevê um impacto em sua própria vida e na dos outros. Trata-se de abandonar as formas convencionais pelas quais se espera o sucesso, para explorar formas inóspitas (e nem sempre óbvias à primeira vista) pelas quais se obterão retornos de alto valor pessoal e social.
Os três anéis
A teoria dos três anéis de Renzulli explora as dimensões constitutivas do segundo dos talentos mencionados, o criador produtivo, a partir da interação entre o sujeito e seu ambiente. Todas são variáveis que podem ser reforçadas por procedimentos específicos, com exceção da primeira, que tem suas raízes na genética e no neurodesenvolvimento.
então descrevemos as características de cada um dos anéis que compõem este modelo teórico.
1. Altas habilidades
As altas habilidades podem ser entendidas de duas maneiras. A primeira descreve a presença acentuada de traços cujo efeito é transversal (como inteligência geral) ou mais específico (matemática, leitura, etc.); enquanto a segunda se refere à forma particular como todas essas habilidades são expressas no cotidiano, em situações diferentes do contexto controlado dos testes de avaliação escolar (generalização).
O autor desse modelo entendeu como altas habilidades a habilidade (ou potencialidade) de realizar uma tarefa específica (que exigia um domínio cognitivo específico), pelo menos no percentil 80-85 (ao contrário do grupo de referência). É uma forma de quantificar, em termos operacionais, quais desempenhos seriam necessários para serem considerados operacionais de forma ótima. (Uma vez que esses são conjuntos de habilidades que podem ser quantificados usando um método psicométrico tradicional).
Embora esse tipo de habilidade esteja intimamente associado a realizações altamente relevantes em idade escolar, a literatura sobre o assunto indica que elas não prevêem com eficácia a realização de metas mais importantes social ou pessoalmente na vida adulta. Na verdade, trabalhos clássicos sobre esse tópico mostram que essas habilidades representam apenas 10% da variância do desempenho total (médio) no local de trabalho.
2. Compromisso com a tarefa
esta dimensão refere-se a como a pessoa se sente motivada para completar uma tarefa específica, mostrando persistência e dedicando tempo ao seu desenvolvimento. Está associada a outras variáveis, como a autoeficácia, que descreve a capacidade percebida de realizar uma determinada atividade com sucesso. Nesse caso, a motivação que emerge é puramente interna, portanto o comportamento é mantido sem a necessidade de sucesso de incentivos externos.
A motivação interna ou intrínseca estimula a necessidade básica de se sentir útil, por isso está diretamente relacionada à própria autoeficácia e à geração de sentimentos positivos como autossatisfação e competição. Esse grau de envolvimento também tem sido associado a um estado de fluxo, ou seja, a fusão entre pensamento e ação que leva à realização de uma tarefa significativa de certa forma. profundamente atento e fluido.
3. Criatividade
criatividade pode ser entendido como a utilização de um pensamento original que permite abordar os aspectos estruturais do problema em questão., Para que as soluções não se limitem a afetar a sua superfície, mas estabeleçam alternativas cognitivas ou comportamentais a partir das quais um produto de maior eficiência ou eficácia. Em muitos casos, é um olhar deliberadamente ingênuo, destituído de convencionalismo, que esconde uma força construtiva e inovadora.
Assim, a criatividade pode ser expressa como um questionamento da bancada, de forma que o discurso que se articula diante da tomada de decisão seja construído em abordagens transversais e divergentes. O resultado do pensamento criativo geralmente tem um impacto qualitativo no progresso das disciplinas em que é implantado, abrindo novos caminhos que, ao longo do tempo, são incorporados ao legado normativo de seus procedimentos centrais.
Comportamento dotado
Como pode ser visto, talentos criativos e produtivos também requerem altas habilidades em domínios cognitivos convencionais. Por esta razão, eles são o ponto exato onde a inteligência convencional converge com a criatividade e uma forte motivação orientada para a tarefa, duas dimensões particularmente prováveis de se formarem. Assim, a dotação desvia-se do critério psicométrico clássico (dois desvios-padrão da média da inteligência da população, que equivale a uma pontuação bruta de 130).
Por tudo isso, seria possível fortalecer a motivação e a criatividade, recorrendo a métodos específicos a partir dos quais todos poderiam perceber, Em condições favoráveis, uma condução talentosa. Concluindo, a alta dotação não seria uma característica estável, mas uma atitude ou disposição que pode flutuar no tempo e sobre a qual cabe a responsabilidade dos profissionais envolvidos no sistema educacional.
Referências bibliográficas:
- Renzuli, J. (2005). O Desenho dos Três Anéis da Superdotação: Um Modelo de Desenvolvimento para Promover a Produtividade Criativa. Em Reis, SM (Ed.) Reflections on Gifted Education, 55-86. Waco: Prufrock Press.
- Renzulli, J. e Gaesser, A. (2014). Um sistema de critérios múltiplos para a identificação de dotações criativas e produtivas. Journal of Education, 368, 96-131.
