Teste de matriz progressiva de Raven

Existem poucos tópicos no mundo da psicologia que são tão controversos quanto o estudo e a avaliação da inteligência humana.. A disputa sobre se é possível medir a inteligência de uma pessoa com base em um único construto ou se realmente existe inteligência geral persiste até hoje.

No entanto, os testes que tentam medir a inteligência humana estão entre os mais amplamente usados ​​em todas as áreas de avaliação. Ser o teste Raven Matrix é um dos testes aclamados e percorridos por sua facilidade de aplicação e versatilidade.


O que é o teste de matriz progressiva de Raven?

O Raven Progressive Matrix Test é um teste bastante conhecido e utilizado no campo da psicologia psicológica e educacional. Esse teste, elaborado em 1938 pelo psicólogo inglês John C. Raven, foi elaborado para calcular o fator “G” da inteligência e sua administração foi reservada para oficiais da Marinha dos Estados Unidos.

O fator de inteligência “G” refere-se à inteligência geral que condiciona qualquer execução ou solução de problemas., E é comum a todas as habilidades que requerem um componente intelectual. Esse fator destaca a capacidade de uma pessoa de fazer um trabalho intelectual.

A principal característica deste teste é estimular o raciocínio analógico, a percepção e a capacidade de abstração. Além disso, por ser um teste não verbal, utiliza-se a comparação entre formas e raciocínio por analogia, sem que a pessoa necessite de qualquer cultura ou conhecimento prévio.

Atualmente, existem diferentes versões desse teste, que são administradas dependendo da idade e da capacidade da pessoa a ser avaliada. Essas três versões são: A escala geral para pessoas entre 12 e 65 anos de idade

  • Matrizes de cores progressivas para crianças de 3 a 8 anos com uma espécie de diversidade funcional intelectual
  • Matrizes avançadas para avaliar pessoas com habilidades acima da média

Características de teste

Uma série de características distintivas tornaram este teste um dos mais amplamente usados. Essas características são dadas tanto no nível de administração, quanto nos objetivos e confiabilidade.

1. Objetivo

Outro objetivo do Teste de Matriz Progressiva de Raven é medir a habilidade educacional de uma pessoa., Que explicaremos mais tarde, comparando as formas e usando o raciocínio por analogia; tudo isso independentemente dos conhecimentos previamente adquiridos pelo sujeito.

2. Material

É um teste que utiliza séries de figuras geométricas abstratas e incompletas que se apresentam à pessoa gradativamente e com dificuldade ascendente. O teste pode ser administrado em formulários impressos ou também virtualmente.

3. Administração

Outra vantagem desse teste é que ele pode ser autoadministrado e administrado tanto individual quanto coletivamente.

O tempo de aplicação para este teste é entre 30 e 60 minutos, mas não é concluído até 45 minutos após o seu início.

4. Confiabilidade e validade

Por fim, em termos de confiabilidade e validade desse teste, ele apresentou confiabilidade de 0,87-0,81, enquanto a validade obteve índice de 0,86. Esses dados foram obtidos por meio das fórmulas de Kuder-Richardson e dos critérios de Terman Merrill.

Em que contextos este teste é administrado?

O Raven Progressive Matrix Test é usado como uma ferramenta de avaliação básica e aplicada, e sua administração pode ser estendida a uma ampla variedade de áreas. No entanto, os contextos em que este teste é mais usado são:

  • Centros de ensino
  • Centros de orientação de carreira e seleção de pessoal
  • Clínicas psicológicas
  • Centros de pesquisa psicológica, sociológica e antropológica
  • Contexto militar e de defesa

Objetivo do teste: a capacidade de educar

Conforme afirmado no início do artigo, um dos principais objetivos do teste é testar e medir a capacidade educacional de uma pessoa.

Essa capacidade educacional refere-se à capacidade das pessoas de encontrarem relações e correlações em informações apresentadas de forma desorganizada e mal sistematizada, em que essas relações não se tornem imediatamente aparentes.

A capacidade de educar está associada à capacidade intelectual de comparar imagens e representações, bem como ao raciocínio analógico.Não importa o nível de cultura ou conhecimento que a pessoa tenha.

Essa habilidade é a fonte mais importante do funcionamento cognitivo de alto nível, que está envolvida nos vários processos de abstração. Da mesma forma, se a compararmos com outros conceitos relacionados, a capacidade de educar é aquela que mais se assemelha à inteligência fluida.

Em que se baseia este teste? Teoria do bifator de Spearman

O psicólogo inglês Charles Spearman estabeleceu a existência da inteligência geral em 10904. Com base em sua pesquisa, Spearman indicou que o fator “G” da inteligência era o principal responsável pelo desempenho intelectual geral da pessoa.

Spearman acreditava que, se uma pessoa é capaz de se destacar em certas áreas ou atividades cognitivas, é mais provável que o faça em quase todas as áreas. Por exemplo, uma pessoa com boas pontuações em testes numéricos tem grande probabilidade de pontuar também em testes lógicos ou verbais.

Como resultado, ele desenvolveu uma teoria conhecida como teoria bifatorial, segundo a qual na inteligência humana dois parâmetros fundamentais podem ser distinguidos: o fator geral ou fator “G” e o fator especial ou fator “S”.

Fator “G”

O fator geral se refere a uma qualidade pessoal e possivelmente hereditária. Consiste em um atributo especial do cérebro que difere de pessoa para pessoa, mas permanece estável ao longo da vida de uma pessoa.

Fator “S”

Este fator abrange as habilidades ou habilidades específicas que uma pessoa possui para lidar com qualquer tipo de tarefa.. Ao contrário do fator “G”, este difere dependendo da formação anterior da pessoa e não pode ser extrapolado para outras áreas.

No entanto, há pouca controvérsia em torno dessas construções, pois algumas indústrias apóiam a ideia de que não pode haver ideia de inteligência geral e que esta é apenas uma amostra das oportunidades que uma pessoa teve para adquirir certas habilidades ou adquirir certos conhecimentos . .

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