O que é dom intelectual?

A pesquisa na área dos dotados intelectualmente foi bastante escassa no passado.Este fenômeno permanece, portanto, hoje uma área a ser estudada e entendida em um nível necessariamente mais profundo.

As contribuições de origem americana distinguem as noções de “superdons” (dotado em todas as disciplinas), “dotado (IC maior que 130)” e “talentoso” (altas habilidades em uma determinada disciplina). Mais especificamente, o Departamento de Educação dos Estados Unidos indica às 6h00 os critérios a serem cumpridos pelo aluno para ser considerado dotado intelectualmente:


  1. Possui excelência acadêmica geral.
  2. Possui habilidades específicas.
  3. Tenha um tipo de pensamento produtivo.
  4. Boas habilidades de liderança.
  5. Mostre talento nas artes visuais e físicas.
  6. Capacidade psicomotora superior.

Assim, a definição exata do que seria um aluno superdotado para esse grupo corresponderia à capacidade de crianças com grande precocidade no desenvolvimento geral ou no desenvolvimento de habilidades específicas.

As facetas da dotação intelectual

Entre as características que destacam esta turma de alunos estão três áreas distintas: comportamental (eles permanecem muito ativos e mostram grande interesse pelo que os rodeia, sua compreensão do ambiente é muito elevada e têm uma grande capacidade de concentração e memória), física características (uma fisionomia atraente e uma maior probabilidade de usar lentes para corrigir a visão são dadas) e adaptação social (mostrando maior maturidade, mais independência e suas relações sociais são geralmente satisfatórias em casos até o limite de 150 IC, inversamente para crianças com maior além disso, geralmente apresentam maior estabilidade emocional, empatia, interessam-se por atividades de lazer de natureza intelectual e seu senso de humor é muito irônico e distorcido)

Discriminação contra o aluno talentoso

Como os problemas associados à superdotação intelectual podem ser diferenciados entre os chamados Síndrome de dissincronia interna ou externa e o efeito Pigmalião negativo. O primeiro refere-se a uma sincronização alterada em termos de desenvolvimento intelectual, social, emocional e motor. Dentro desta particularidade, inclui a assincronia interna (poder ser intelectual-motor, em relação à linguagem, e a capacidade de raciocínio ou no domínio afetivo-intelectual) e a assincronia social (tanto no ambiente escolar como. na família).

Por outro lado, o efeito Pigmalião geralmente está associado a casos de superdotados não identificados em que figuras da família e / ou do ambiente escolar geram baixas expectativas quanto ao desempenho acadêmico do aluno, o que provoca uma atitude complacente e de esforço da parte. da criança, combinado com um sentimento de culpa por sua precocidade que alimenta o declínio em seus resultados escolares.

Tipos de superdotação intelectual

A pesquisa encontrou grande heterogeneidade nos aspectos que caracterizam os sujeitos superdotados, maior do que os pontos que eles têm em comum. Curtiu isso, uma primeira forma de categorizar este grupo de indivíduos está ligada ao seu nível de criatividade.

1. Dotado de criatividade

Por um lado, as pessoas com criatividade se distinguem por um senso de humor altamente desenvolvido, forte inconformidade e diferenciação das demais. Suas principais características estão associadas a uma maior capacidade na fluidez de ideias., Originalidade, capacidade de abstração, perspectivas inusitadas e capacidade de imaginação.

2. Dotado de QI

Por outro lado, pessoas talentosas podem se destacar por seu nível de CI, e não tanto por sua capacidade criativa. Neste segundo grupo encontram-se os sujeitos que apresentam aproximadamente um IC de 140, podendo-se distinguir entre dotados de meios privilegiados (caracterizados por elevado espírito crítico, inconformismo, impaciência, embora também gozem de elevada estima adequada autoestima adequada e positiva autoconfiança.), pessoas superdotadas de classe média (mais conformistas, intensamente emocionalmente sensíveis, geralmente preocupados com o fracasso e dependentes de valores éticos e morais) e pessoas talentosas de extrema precocidade (relacionadas a transtornos de personalidade e psicopatologia obsessiva ou psicótica, por que geralmente são marginalizados, indivíduos inadequados e mal compreendidos socialmente).

Como identificar o aluno superdotado

Vários autores elaboraram diferentes listas dos aspectos determinantes das pessoas com alto QI, muito aplicáveis ​​na detecção de alunos superdotados.

Por exemplo, contribuições de Joseph Renzulli do Instituto de Pesquisa para a Educação de Alunos Superdotados indicam que existem três critérios a serem levados em consideração para classificar uma disciplina como superdotada:

  • Capacidade intelectual acima da média
  • Um alto grau de dedicação às tarefas
  • Altos níveis de criatividade.
  • Também é comum associar esses jovens a grandes habilidades de liderança e elevadas habilidades artísticas e psicomotoras. Mas essas não são as únicas características ligadas à superdotação.

As características dos talentosos

As peculiaridades que foram expostas como definidoras de um sujeito talentoso, como criatividade, dedicação às tarefas ou um QI que verdadeiramente reflita a capacidade intelectual do indivíduo livre de variáveis ​​estranhas, são muito difíceis de avaliar.

Contudo, chegou-se a um consenso para incluir certos aspectos como indicadores de dotação intelectual, A presença é encontrada em alta proporção dos casos estudados.

Assim, a partir do ambiente familiar e escolar, as figuras do ambiente da criança podem observar os seguintes parâmetros qualitativos e quantitativos: o uso da linguagem (grande vocabulário e grande complexidade de frases), o tipo de questões que ela levanta (inusitadas, originais) , a forma elaborada de comunicar as suas próprias ideias, a capacidade de conceber estratégias para resolver tarefas, o uso inovador de materiais comuns, a amplitude e profundidade dos seus conhecimentos, a tendência marcada na gola · Ensinar e ter muitos hobbies (especialmente intelectuais) , e uma atitude constante e muito crítica.

Intervenção psicopedagógica em alunos superdotados

Embora haja crenças generalizadas sobre o tipo de intervenção mais adequado para este grupo de alunos, a medida mais eficaz parece ser a provisão de tratamento inclusivo dessas disciplinas no ambiente escolar usual compartilhado por outros alunos.

É necessário, portanto, evitar a segregação e modificação completa do curso acadêmico ou a necessidade de ser supervisionado por um professor com um perfil profissional específico. Mais especificamente, as seguintes estratégias psicoeducativas são propostas na intervenção com crianças sobredotadas:

Aplicação do programa acadêmico

Deve ser estabelecido individualmente para cada sujeito dotado (de acordo com suas particularidades), Indique o tipo de apoio de que necessitará quantitativa e qualitativamente e se será informal ou exigirá mudanças formais no programa educacional. Deve-se buscar a facilitação de atividades estimulantes ao nível do autoconhecimento e do heteroconocimiento dos alunos e as oportunidades para os pais compreenderem melhor as características dos seus filhos.

aceleração

Esta intervenção refere-se à substituição de um curso acadêmico a ser realizado pelo aluno por um curso mais avançado. Este recurso tem a vantagem de permite que um ambiente mais estimulante seja adaptado ao aluno Embora seja verdade que a maturidade e a habilidade do aluno superdotado não sejam equitativas em todas as áreas, ele pode, portanto, se sentir inferior a seus colegas no curso avançado e, assim, aumentar o incentivo de atitudes competitivas nas crianças.

A aula de apoio

Neste caso, contamos com uma equipe pedagógica especialmente especializada responsável por determinar que tipo de suporte esse tipo de aluno precisa. Crianças superdotadas são educadas separadamente de seus pares habituais, estabelecendo um novo grupo de altas competências no qual o desenvolvimento de competências e interesse nas diversas áreas de aprendizagem. A principal desvantagem é que pode facilitar o aparecimento de rejeição por pares que não possuem altas habilidades intelectuais.

A sala de aula normal

Esta estratégia baseia-se no desenvolvimento da aprendizagem dentro da turma de origem do aluno, que compartilha o mesmo tratamento do restante da turma. A vantagem desta metodologia é que os alunos não percebem nenhuma discriminação ou preferência.Eles também aprendem a se adaptar e normalizar o fato de que o processo de aprendizagem se desdobra naturalmente de forma heterogênea. A principal desvantagem é a diminuição da motivação que os alunos superdotados podem sofrer se não receberem estímulo suficiente.

Projetos de extensão de currículo

Para implementar esta estratégia deve prestar atenção e analisar o tipo de habilidades específicas que o aluno exibe, As áreas de interesse, o estilo de aprendizagem, a condensação (adaptação individualizada do currículo), a avaliação do produto ou da atividade realizada, a proporção de atividades complementares estimulantes (conferências, exposições, feiras, etc.).

Apoio da família

A colaboração familiar é essencial porque pode facilitar a tarefa de ensino e a estabilidade emocional do aluno, evitando a desmotivação ou rejeição por parte dos colegas. Os pais entendem melhor as necessidades de seus filhos e podem complementar a necessidade de estímulo acadêmico em casa. por isso, A comunicação entre as duas partes é crucialPorque permitirá ao corpo docente fornecer certas orientações educacionais adequadas sobre o tratamento oferecido à criança em casa, evitando comparações, exigências excessivas, aceitação de suas peculiaridades, etc.

Ensino e treinamento de habilidades intelectuais específicas

Para maior enriquecimento do conteúdo adquirido, treinar as seguintes habilidades pode tornar mais fácil para eles aprenderem e se motivarem para isso.

Você pode trabalhar as informações e dados recebidos em aspectos como sequenciamento, comparação, classificação, relação de causa e efeito, criação de listas de atributos, desenvolvimento de raciocínio lógico, planejamento e execução de projetos, avaliação de ideias e perspectivas. , A detecção e correção de erros, principalmente.

Referências bibliográficas:

  • Acereda, A. e Sastre, S. (1998). Superdotação. Madrid: Síntese.
  • Alonso, JA, Renzulli, JS, Benito, I. (2003). Manual Internacional dos Superdotados. Madrid: EOS.
  • Álvarez González, B. (2000): alunos de alto nível. Identificação e intervenção educativa. Madrid: Bruño.
  • Coriat, AR (1990): crianças sobredotadas. Barcelona: Herder.
  • Renzulli, J. (1994): “Desenvolvimento de talentos nas escolas. Programa prático para o enriquecimento do rendimento escolar total”, na escola BENITO, I. Através (coor.): O modelo de intervenção e investigação psicoeducacional em alunos dotados. Salamanca: Amaru Edicions.

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