Teoria da Aprendizagem de Jean Piaget

Jean Piaget (1896 – 1980) foi um renomado psicólogo, biólogo e epistemólogo de origem suíça.

Ele desenvolveu suas teses em torno do estudo do desenvolvimento psicológico da infância e da teoria construtivista do desenvolvimento da inteligência. Daí nasceu o que conhecemos como o Teoria de aprendizagem de Piaget.


Teoria de aprendizagem de Piaget

Jean Piaget é um dos psicólogos mais conhecidos da abordagem construtivista, uma corrente que se inspira diretamente nas teorias de aprendizagem de autores como Lev Vygotsky ou David Ausubel.

Qual é a abordagem construtivista?

A abordagem construtivista, na sua vertente pedagógica, é uma forma determinada de compreender e explicar as formas como aprendemos. Psicólogos que adotam essa abordagem eles enfatizam a figura do aluno como um agente que é, em última análise, o motor de sua própria aprendizagem.

Pais, professores e membros da comunidade são, segundo esses autores, os facilitadores da mudança que ocorre na mente do aluno, mas não o elemento principal. Isso porque, para os construtivistas, as pessoas não interpretam literalmente o que vem do meio ambiente, seja por meio da própria natureza, seja por meio de explicações de professores e tutores. A teoria construtivista do conhecimento nos dá uma percepção de suas próprias experiências que está sempre sujeita às estruturas interpretativas do “aprendiz”.

Ou seja, não podemos analisar objetivamente as experiências que vivemos a cada momento, porque sempre as interpretaremos à luz de nossos conhecimentos anteriores. Aprender não é a simples assimilação de pacotes de informações que chegam até nós de fora, mas se explica por uma dinâmica em que há um ajuste entre as novas informações e nossas velhas estruturas de ideias. Por aqui, o que sabemos está constantemente sendo construído.

Aprendizagem como uma reorganização

Por que Piaget é considerado um construtivista? Em termos gerais, porque este autor entende a aprendizagem como uma reorganização das estruturas cognitivas existente a qualquer momento. Ou seja: para ele, as evoluções do nosso conhecimento, esses saltos qualitativos que nos levam a internalizar novos conhecimentos resultantes da nossa experiência, podem ser explicados por um recombinação que atua sobre os esquemas mentais que temos em mãos, conforme mostrado pela teoria de aprendizagem de Piaget.

Assim como um edifício não é construído transformando um tijolo em um corpo maior, mas é erguido sobre uma estrutura (ou, o que é o mesmo, uma certa colocação de algumas partes com outras), aprendendo, inclusive como um processo de mudança que tem sido construída nos leva por diferentes estágios, não porque nossa mente muda na natureza espontaneamente ao longo do tempo, mas porque certos padrões mentais variam em seus relacionamentos, eles são organizados de forma diferente à medida que crescemos e interagimos com o meio ambiente. São as relações estabelecidas entre nossas idéias, e não seu conteúdo, que transformam nossas mentes; por sua vez, as relações estabelecidas entre nossas ideias modificam seu conteúdo.

Vamos dar um exemplo. Para uma criança de 11 anos, a ideia de família pode ser equivalente à representação mental de seu pai e sua mãe. No entanto, chega um momento em que seus pais se divorciam e depois de um tempo ela se vê morando com sua mãe e outra pessoa que não conhece. O fato de os componentes (pai e mãe da criança) terem modificado suas relações põe em questão a ideia mais abstrata a que estão ligados (família).

Com o tempo, essa reorganização pode afetar o conteúdo da ideia de “família” e torná-la um conceito ainda mais abstrato do que antes, no qual o novo parceiro da mãe pode ter um lugar. Assim, através de uma experiência (a separação dos pais e a incorporação na vida cotidiana de uma nova pessoa) vista à luz das ideias disponíveis e estruturas cognitivas de outras formas de pensar) “o aluno” viu como é o seu nível de conhecimento sobre as relações pessoais e a ideia de família deram uma salto qualitativo.

O conceito de “ esquema ”

O conceito de esquema é o termo usado por Piaget para se referir ao tipo de organização cognitiva que existe entre as categorias em um determinado momento. É algo como a forma como algumas ideias são classificadas e relacionadas a outras.

Jean Piaget afirma que um esquema é uma estrutura mental concreta que pode ser transportada e sistematizada. Um diagrama pode ser gerado em vários graus de abstração. Nos primeiros estágios da infância, um dos primeiros projetos é o de ‘objeto permanente ‘Isso permite que a criança se refira a objetos que não estão em seu campo de percepção no momento. Tempo depois, a criança chega ao diagrama de ‘tipos de objetos ‘, Graças ao qual ele é capaz de agrupar diferentes objetos de acordo com diferentes “classes”, bem como entender a relação que essas classes têm com outras.

A ideia de “esquema” de Piaget é bastante semelhante à ideia tradicional de “conceito”, exceto que o suíço se refere a estruturas cognitivas e operações mentais, e não a classificações perceptivas.

Além de compreender a aprendizagem como um processo de organização constante de padrões, Piaget acredita que ela é o resultado de adaptação. De acordo com a teoria de aprendizagem de Piaget, a aprendizagem é um processo que só faz sentido em situações de mudança. Parte do aprendizado, portanto, é saber se adaptar a essas inovações. Este psicólogo explica a dinâmica da adaptação por meio de dois processos que veremos a seguir: o assimilação e a alojamento.

Aprendizagem como adaptação

Uma das idéias fundamentais da teoria de aprendizagem de Piaget é o conceito de inteligência humana como um processo da natureza orgânico. A Suíça afirma que o homem é um organismo vivo que se apresenta a um ambiente físico e dotado de um herança biológica e genética que influencia o processamento de informações de fora. As estruturas biológicas determinam o que somos capazes de perceber ou compreender, mas ao mesmo tempo são o que tornam nosso aprendizado possível.

Com marcada influência de ideias associadas ao darwinismo, Jean Piaget constrói, com sua teoria da aprendizagem, um modelo que seria muito polêmico. Assim, ele descreve as mentes dos organismos humanos como o resultado de duas “funções estáveis”: a organização, Os princípios que já vimos, e o adaptação, Que é o processo de ajustamento pelo qual o conhecimento do indivíduo e as informações que lhe chegam do ambiente são adaptados um ao outro. Por sua vez, na dinâmica de adaptação operam dois processos: assimilação e acomodação.

1. Assimilação

a assimilação refere-se a como um organismo lida com um estímulo externo com base em suas leis atuais de organização. De acordo com este princípio de adaptação na aprendizagem, estímulos externos, idéias ou objetos são sempre assimilados por um padrão mental pré-existente no indivíduo.

Em outras palavras, a assimilação faz com que se perceba uma experiência à luz de uma “estrutura mental” previamente organizada. Por exemplo, uma pessoa com baixa autoestima pode atribuir elogios por seu trabalho a uma forma de expressar pena dela.

2. Alojamento

a alojamentoPelo contrário, é uma modificação da organização atual em resposta às solicitações do meio. Onde há novos estímulos que comprometem indevidamente a coerência interna do sistema, há acomodação. É um processo oposto à assimilação.

3. Balanceamento

É assim que, por meio de assimilação e acomodação, podemos reestruturar cognitivamente nosso aprendizado em cada estágio de desenvolvimento. Esses dois mecanismos invariantes interagem entre si no que é chamado de processo de equilibrando. o equilíbrio pode ser entendido como um processo regulador que rege a relação entre assimilação e acomodação.

O processo de balanceamento

Embora a assimilação e a acomodação sejam funções estáveis ​​à medida que ocorrem ao longo do processo evolutivo humano, a relação entre elas varia. Desta forma, o evolução cognitiva e o intelectual mantém um vínculo estreito com a evolução da relação assimilação-acomodação.

Piaget descreve o processo de equilibrar assimilação e acomodação como resultado de três níveis de complexidade crescente:

  1. O equilíbrio é estabelecido a partir dos padrões do sujeito e dos estímulos ambientais.
  2. O equilíbrio é estabelecido entre os próprios projetos da pessoa.
  3. O equilíbrio se torna uma integração hierárquica de diferentes padrões.

No entanto, com o conceito de equilíbrio, uma nova questão é incorporada à teoria piagetiana da aprendizagem: o que acontece quando o equilíbrio do tempo de qualquer um desses três níveis é alterado? Ou seja, quando há uma contradição entre os esquemas próprios e externos, ou entre os esquemas próprios entre si.

Como Piaget aponta em sua teoria da aprendizagem, neste caso, ocorre conflito cognitivo, E é aí que o equilíbrio cognitivo anterior é perturbado. O ser humano, que busca constantemente o equilíbrio, tenta encontrar as respostas, levantando cada vez mais questões e pesquisando por conta própria, até que ele chegue ao ponto de conhecimento que o restaura.

Nota do autor:

  • Um artigo sobre as etapas de desenvolvimento propostas por Jean Piaget está agora disponível para completar este artigo no Teoria de aprendizagem de Piaget.

Referências bibliográficas:

  • Bringuier, JC (1977). Conversas com Piaget. Barcelona: Gedisa
  • Vidal, F. (1994). Piaget antes de Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.

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