Educação: responsabilidade das famílias, escolas e sociedade
Muitas vezes sentimos, como profissionais ou como cidadãos, as queixas de pais, professores, socialites, sobre a importância da educação dos filhos. Podemos partir de diferentes paradigmas de inteligência, desenvolvimento pessoal e variáveis individuais para criar nossa própria concepção do construto educacional, mas muitas vezes esquecemos algo tão básico quanto a afirmação do construto educacional. os direitos das crianças, Que estão consagrados na Convenção sobre os Direitos da Criança.
Esta declaração se refere não apenas à obrigação de cobrir as necessidades básicas para seu sustento, mas também ao seu direito à liberdade e à felicidade que eles deveriam desfrutar para crescer como adultos mental e emocionalmente saudáveis, sem mencionar o prazer de sua vida atual. . passo não apenas como uma simples transição para o mundo adulto.
Ajuda e suporte as crianças como pessoas e não como seres sem capacidade de decisão e de criar seus próprios padrões cognitivos sobre a realidade deve ser a principal missão de qualquer sociedade “desenvolvida”, e esse processo tem precedência sobre não projetar nossa mente adulta nas crianças.
Atividades como o manejo de áreas lúdicas ou a aproximação de crianças mais favorecidas em determinadas disciplinas com outras crianças que têm mais dificuldade em assimilar conceitos, uma situação familiar ou um momento vital, são pontos-chave dos cursos projetos de inovação educacional. Mas, tomadas sem o rigor necessário, podem se tornar mais um problema do que uma solução.
Um exemplo disso pode ser a incapacidade de gerenciar o processo que ocorre no relacionamento entre dois filhos quando há um Aprendizagem significativa através da interação e ensino de um aluno para outro. Como profissionais, temos o dever de fornecer recursos e suporte no processo, ao invés de deixar o processo educacional entre duas pessoas ao acaso. Está mais próximo do dilema entre a criança como cientista e a criança como antropóloga.
Está comprovado que as crianças aprendem em um contexto impregnado de cultura, E eles aprendem com seus padrões semelhantes de ação aceitos na sociedade em que vivem. Eles não buscam as leis científicas de processos ou elementos que estão em seus estágios vitais. É por isso que, como verdadeiros antropólogos em miniatura que são, devemos abordar a cultura como simples intermediários entre a aprendizagem social e a criança, sem projetar nossa visão e nos tornarmos adultos.
Instituições e educação
É possível respeitar um professor como uma figura de autoridade se ele for incapaz de administrar Conflitos entre as crianças? O professor, com intermediários, Deve ter as habilidades para ajudar a gerenciar os processos que ocorrem no conflito, conforme as crianças os vivenciam. A afirmação “quando somos pequenos temos pequenos problemas, quando somos grandes temos grandes problemas” é utilizada para perpetuar um ciclo de conflitos acumulados desde a infância e que podem se desenvolver na idade adulta na forma de patologias ou distúrbios de personalidade. Afetando seu cotidiano e relacionamento interpessoal. Cada passo tem seus objetivos vitais, mesmo que não seja uma regra inabalável, e as crianças vivenciam o conflito como tal e respeitam sua visão de criança, sem pensar em como parar de se preocupar com isso, seus problemas simplesmente porque os adultos têm mais responsabilidade.
Conforme indicado no artigo 8 do Convenção sobre os direitos das crianças, “Compete ao Estado proteger e, se necessário, restaurar a identidade da criança, se ela tiver sido privada total ou parcialmente (nome, nacionalidade e laços familiares).” Segundo a teoria ecológica de Bronferbrenner, o estado seria incluído no macrocontexto com normas sociais, legislação, etc. Assim, a educação e a preservação dos direitos da criança e sua educação vão além do quadro puramente acadêmico: é responsabilidade de todos os fatores que compõem o conglomerado da sociedade. Além disso, também se pode observar a relação direta do meio ambiente com a criança e o potencial transformacional da criança com seu meio ambiente.
conclusões
A título de conclusão ou reflexão, podemos dizer que a gestão dos conflitos e das relações entre os filhos é um elemento fundamental para as futuras gerações que se tornarão membros ativos da sociedade, ainda mais do que já o são, para sanar as carências e erros cometidos ciclicamente na sociedade. A responsabilidade educacional não recai exclusivamente sobre a escola ou os paisPois como ambiente educacional entendemos todos os contextos em que a criança se move, não apenas os acadêmicos (já que estão constantemente sendo educados para fazer parte da cultura em que estão imersos em qualquer contexto social cotidiano).
Seja cuidadoso com os direitos das crianças não se deve banalizar apenas para cobrir as necessidades básicas para sobreviver, mas o déficit como o excesso de informações sem uma gestão adaptada às necessidades individuais e gerais, também não são muito gratificantes.
“Essa pedagogia deve se basear no conhecimento da criança da mesma forma que a horticultura se baseia no conhecimento das plantas, é uma verdade aparentemente elementar”.
—Edouard Claparède
