Psicologia evolutiva: o que é, principais autores e teorias • Psicologia Diz

É claro que não somos os mesmos quando nascemos, aos cinco anos, aos quinze anos ou aos trinta ou oitenta anos. E é que desde o momento em que somos concebidos até a nossa morte, estamos em um processo contínuo de mudança: ao longo de nossa vida, vamos evoluir e nos desenvolver como indivíduos, e aos poucos adquirimos diferentes capacidades e capacidades de acordo com nosso organismo, ele amadurece biologicamente e por experiência e aprendizado.

É um processo de desenvolvimento que não pára até o momento da morte e que tem sido estudado por diferentes disciplinas. Um deles é a psicologia evolutiva, Sobre o qual falaremos neste artigo.

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Psicologia evolutiva: definição básica

É considerada uma psicologia evolucionista o ramo da psicologia cujo objeto de estudo é o desenvolvimento do ser humano ao longo de seu ciclo de vida. É uma disciplina nascida do interesse de compreender as múltiplas mudanças que manifestam a mente e o comportamento de um ser em desenvolvimento contínuo, do nascimento ao túmulo.

Embora os estudos da psicologia evolutiva tenham tradicionalmente focado principalmente no desenvolvimento da criança, é muito importante notar que esta disciplina abrange todo o ciclo da vida: a adolescência, a maturidade e a velhice também são estudadas. Procurada e muito relevante apesar de ter recebido um nível de atenção inferior (sendo talvez a fase adulta menos estudada de todas neste aspecto).

Esta disciplina valoriza os processos de mudança pelos quais o sujeito passa ao longo da sua vida, tendo em conta a presença de elementos distintivos e individuais que nos tornam únicos mas semelhantes em termos do processo de desenvolvimento em questão. Também tenha em mente que neste desenvolvimento, encontraremos fatores biológicos e ambientais. O ambiente sociocultural, o grau de maturação biológica e a interação do organismo com o mundo são valorizados.

O desenvolvimento físico, socioemocional, comunicativo e cognitivo são alguns dos principais elementos que são analisados neste ramo da psicologia e cuja evolução é valorizada, tendo modelos ou paradigmas de diferentes teorias e com enfoque mais ou menos em aspectos concretos. A psicologia evolucionista nos permite avaliar a perspectiva e o conhecimento de cada sujeito a partir de como o mundo vê alguém com um determinado nível de desenvolvimento. A utilidade disso é ampla, pois ao compreendermos esses fatores, podemos ajustar a educação, os empregos ou os serviços oferecidos a diferentes setores da população levando em consideração suas necessidades.

Os primórdios deste ramo da psicologia

Se um de seus autores mais representativos é Jean Piaget, esta disciplina tem muitos precursores a serem considerados. Os primeiros registros científicos de marcos de desenvolvimento datam do século 17, com o aparecimento dos primeiros diários ou biografias de bebês em que foram observados comportamentos sensoriais, motores, cognitivos e de linguagem (Tiedemann). Darwin também faria observações sobre a evolução do comportamento das crianças, elaborando sua própria biografia de bebê e registrando o progresso de seu filho.

O primeiro estudo científico real do desenvolvimento da criança é o de Preyer, que veio a desenvolver regras de observação científica para registrar o comportamento de crianças e animais e publicou em 1882 “A alma da criança”.

A institucionalização da educação como obrigatória na infância tem levado a um aprofundamento em grande parte do psiquismo e dos processos de desenvolvimento. Nesta fase, Binet desenvolverá o primeiro teste de inteligência dedicado à população infantil. Da mesma forma, surgiram autores como Montessori que contribuiriam para o desenvolvimento de sistemas alternativos de educação além do funcionário até agora. Stanley Hall é também uma figura precursora essencial, tendo uma introdução à psicologia evolucionista o estudo do sujeito adolescente.

Da mesma forma, surgiram correntes como a psicanálise, que passariam a dar importância às experiências e ao desenvolvimento das crianças como explicação do comportamento adulto. O próprio Freud elaboraria uma série de fases do desenvolvimento psicossexual que considerariam diferentes mudanças relacionadas à sua teoria, bem como destacaria no campo do desenvolvimento infantil Anna Freud e Melanie Klein como principais expoentes dessa corrente.

Algumas das teorias e modelos propostos a partir desta corrente

A psicologia evolucionista gerou, ao longo de sua história, um grande número de teorias e modelos. Winnicott, Spitz, Wallon, Anna Freud, Mahler, Watson, Bandura, Marry, Fischer, Newgarten … todos são nomes de autores e autores relevantes na evolução desta disciplina. Alguns dos mais conhecidos e clássicos, entretanto, são os listados abaixo.

A contribuição de Freud

Embora a concepção de Freud sobre o desenvolvimento infantil não seja particularmente popular hoje e geralmente não esteja entre os modelos explicativos mais amplamente aceitos, é verdade que a contribuição de Freud é um dos modelos mais populares, mais antigos e mais conhecidos em psicologia para o qual há evidências. Freud considerou que a personalidade foi estruturada por três instâncias, a parte Esta ou instintiva, a Parte Superior ou crítica, a censura e a moral e o Eu ou elemento que integra a informação de ambas e forma o modo de agir racional e consciente. o princípio da realidade. O bebê não me teria ao nascerSer puro isso e treinar primeiro de acordo com o assunto evolui e difere dos meios.

Dentre tantas outras contribuições, destaca-se também o acompanhamento de uma sequência de desenvolvimento na forma de fases, na qual é possível sofrer regressões ou bloqueios que impedem o sujeito de avançar corretamente em seu desenvolvimento e gerar fixações. Estamos falando de fases em que Freud conecta o desenvolvimento sexual, chamando as fases do desenvolvimento psicossexual e recebendo um nome a partir do objetivo principal de buscar gratificação e resolução de conflitos nos pólos satisfação-frustração, conflito autoridade-rebelde e edípico.

As fases em questão são oral (primeiro ano de vida), anal (entre um e três anos), fálica (três a seis anos), latência (em que a sexualidade é reprimida) e vai das 6h à puberdade) e genital ( da adolescência).

Melanie Klein e o desenvolvimento infantil

Outra autora psicodinâmica de grande importância no estudo do desenvolvimento infantil foi Melanie Klein, que ele acreditava que os seres humanos são motivados a estabelecer relações com os outros.

Este autor, que desenvolverá o estudo da criança a partir do jogo simbólico e da teoria das relações objetais, considerou que o ego existia desde o nascimento e que o ser humano passou por duas etapas fundamentais durante o primeiro ano de vida: a esquizofrenia paranóide (posição) ( em que o sujeito não diferencia as pessoas como um todo, mas se divide em partes boas e más como se fossem elementos diferenciados) e posição depressiva (em que há reconhecimento de objetos e pessoas como um todo, aparentemente responsável por compreender que o que outrora foi considerado um bom objeto e um mau fazem parte do mesmo objeto).

Estágios e crises de Eriksson

Talvez uma das contribuições psicanalíticas mais importantes, na medida em que abrange não apenas a infância, mas todo o ciclo da vida, seja a de Eriksson. Este autor, discípulo de Anna Freud, considerou que a sociedade e a cultura têm desempenhado um papel muito mais relevante na formação da personalidade ao longo da vida. Ele identificou uma série de etapas a partir da existência de uma crise (já que o ser humano tem que enfrentar a busca pela satisfação de suas próprias necessidades e demandas ambientais) durante o desenvolvimento psicossocial.

Durante o primeiro ano de vida, o bebê tem que lidar com a crise de base contra a desconfiança, para aprender ou não a confiar nos outros e no mundo. A segunda fase é a da autonomia contra a vergonha, entre o primeiro e o terceiro ano de vida, na qual a criança deve tentar buscam sua independência e autonomia nas habilidades básicas.

Assim, o sujeito terá que enfrentar a crise de Iniciativa x Culpa, buscando o equilíbrio entre ter iniciativa própria e aceitar a responsabilidade de não se impor aos outros. A quarta etapa (6-12 anos) é a do trabalho contra a inferioridade, na qual as competências são adquiridas socialmente. Então, entre os doze e os vinte anos, o sujeito chegaria à crise de identidade vs. Confusão de papéis (em que se busca a própria identidade).

Aos 40 anos, a crise da intimidade versus o isolamento surgiria como o estágio em que ela busca gerar fortes laços de amor e compromisso com amigos e casais. A sétima crise ou estágio ocorre entre as idades de quarenta e sessenta e cinco anos, com generatividade versus estagnação na qual busca ser produtiva a fim de proporcionar bem-estar às gerações futuras. Finalmente, durante a velhice, atingiríamos a fase de integridade vs desespero, como um momento para olhar para trás e valorizar a vida como algo significativo ou decepcionante.

Teoria cognitivo-evolutiva de Piaget

Talvez o modelo mais conhecido e aceito de psicologia evolucionista seja o de Jean Piaget, que alguns autores consideram o verdadeiro pai da disciplina. A teoria deste autor tenta explicar como a cognição humana evolui e se adapta ao longo do desenvolvimento.

O assunto em desenvolvimento ele gera diferentes estruturas e padrões mentais que lhe permitem explicar o mundo a partir de sua própria ação sobre o (sendo a ação do sujeito e a interação com o meio ambiente necessária para o desenvolvimento). O menor atua com base em duas funções principais: organização (entendida como a tendência a desenvolver estruturas mentais mais complexas progressivamente) e adaptação (que por sua vez pode surgir como a assimilação de novas informações como algo de adição já conhecido ou acomodação pré-existente sistemas se eles precisarem ser modificados para acomodar novas informações).

Esta teoria assume que, ao longo do desenvolvimento, surgem capacidades e padrões de pensamento cada vez mais complexos, passado sujeito a vários estágios ou períodos de desenvolvimento. Para este autor, o biológico / orgânico prevalece sobre o social, na função e após a aprendizagem desenvolvimental.

O autor identifica o período sensório-motor (em que os padrões simplesmente refletem a interação, dura aproximadamente até dois anos), o período pré-operatório (em que começa a aprender a usar símbolos e abstrações entre dois e seis anos), o das operações ( entre sete e onze anos, em que aparece a capacidade de realizar diferentes operações mentais e resolver problemas lógicos) e de operações formais (em que já ocorre a partir de cerca de doze ou quinze anos de pensamento hipotético-dedutivo e uma capacidade de abstração completa, típico de adultos).

O modelo sócio-cultural de Vygotsky

Outro dos grandes autores da psicologia evolucionista, Vygotsky acreditava que foi o aprendizado que nos fez evoluir. O crescimento cognitivo é aprendido por meio da interação, não o contrário. O conceito mais relevante deste autor é o de zona de desenvolvimento de proximidade, que marca a diferença entre o que o sujeito é capaz de fazer por si e o que pode alcançar com a existência de ajudas. Exterior, para que ao conceder bolsas, podemos ajudar a desenvolver e otimizar as habilidades do assunto.

A cultura e a sociedade marcam em grande parte o desenvolvimento da criança, por meio de processos de internalização das informações externas obtidas por meio da ação. A criança primeiro aprende interpessoal e, em seguida, realiza o aprendizado intrapessoal.

Modelo ecológico de Bronfenbrenner

O modelo deste autor descreve i analisa a importância dos diferentes sistemas ecológicos em que o mineiro viaja para avaliar seu desenvolvimento e desempenho.

Microssistema (cada um dos sistemas e ambientes nos quais a criança está diretamente envolvida, como família e escola), mesossistema (relações entre os componentes dos microssistemas), exossistema (o conjunto de elementos que influenciam a criança sem a participação direta da criança) e o macrossistema (o contexto cultural) estão ao lado do cronossistema (os eventos e mudanças que podem ocorrer ao longo do tempo) são os aspectos que este autor mais valoriza ao nível estrutural.