A maioria das crianças Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade ou TDAH apresentam comportamento incongruente: são inteligentes e astutos, mas seu desempenho nas aulas é ruim, são desinteressados, não permanecem em uma posição de escuta física e até desenvolvem atitudes indisciplinadas e estimulantes.
Na entrevista a seguir, Mireia Garibaldi, psicóloga e psicóloga educacional colaboradora do Instituto Mensalus de Assistência Psicológica e Psiquiátrica, apresenta um interessante vídeo sobre as questões que envolvem crianças com TDAH em sala de aula. Um projeto emocional que, esperamos, abre uma reflexão sobre as ferramentas psicoeducativas necessárias.
Antes de ler o artigo, você pode assistir ao vídeo abaixo:
Qual é a relação entre TDAH e gerenciamento emocional?
Crianças com TDAH (Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade) têm dificuldade significativa em se autorregular e lidar com suas emoções. Algo que não é fácil para a maioria é especialmente caro para eles. Para ser mais preciso, uma das tarefas complicadas é a capacidade de internalizar e reservar emoções. Por esse motivo, as crianças com TDAH às vezes falam a sua de forma intensa e incontrolável. Comportamento imaturo (“ele sempre faz o palhaço”), impróprio, mutável e até pesado (a externalização da emoção dura mais do que o resto dos iguais). É difícil para os adultos compreenderem que esse comportamento decorre, entre outros fatores, da dificuldade de manejo emocional, o resultado comum em sala de aula é, portanto, o castigo repetitivo: sanções que rotulam a criança e a colocam em uma posição altamente defensiva.
Qual é a emoção mais comum em crianças com TDAH?
Quando os esforços são em vão, o resultado é um mar de frustração. Com isso, o autoconceito pode ser seriamente afetado. O vídeo que mostramos hoje afirma com razão a importância de “não apontar o dedo” para a criança com TDAH. Em seu processo de desenvolvimento e amadurecimento, é fundamental evitar ações que o façam sentir-se constantemente julgado. Se todos os seus dedos apontarem para ele diariamente, provavelmente se desenvolverá de uma base ansiosa e insegura e, eventualmente, formará um autoconceito muito deteriorado que resulta em baixa autoestima.
Você nos contou sobre uma estrutura defensiva em que a criança está trancada …
Está certo. Um quadro defensivo resultante do medo de se machucar novamente. É comum a criança desafiar a figura de autoridade e se manifestar de forma irreverente. Como dissemos, quando isso acontece, a punição é a ferramenta do protagonista (“o sal da aula”, “hoje você fica sem jardim”) e novamente a criança é vítima de discriminação e classificada como “o bandido” . A consequência? A frustração atinge níveis insuspeitados e sua gestão torna-se uma “missão impossível”.
O que pode acontecer então?
Uma das estratégias mais comuns usadas antes de assumir outra falha é mentir (por exemplo, mentir para justificar não ter feito seu dever de casa). Também é comum que o resultado da difícil autogestão emocional seja um comportamento cheio de raiva e irritabilidade que é visível tanto fisicamente (chutando, pulando, fazendo caretas etc.) e verbalmente (respostas inadequadas às instruções do professor). depende do ambiente. A autorregulação das emoções e de seu comportamento responde mais aos estímulos que recebem do que aos próprios pensamentos (o que, inicialmente, já é comum em crianças). De qualquer forma, a dificuldade de fazer um trabalho introspectivo e lidar com seus próprios pensamentos o mantém longe de ferramentas como análise de eventos, reflexão e definição de metas. Por isso, é fundamental ajudar o pequeno.
Como podemos ajudar uma criança com TDAH?
Através da utilização de estratégias mais atrativas e visuais que promovam a expressão emocional e colaborem nesta internalização. Quando a criança passa a entender o que está acontecendo com ela, é então que ela dá o primeiro passo em direção à autorregulação emocional. Empoderar a criança nesse sentido é fundamental, caso contrário, ela corre o risco de entrar em uma espiral de tristeza e negatividade que a afasta não apenas dos objetivos acadêmicos, mas também do contexto de amigos e colegas.
Por outro lado, as crianças com TDAH têm dificuldades significativas para se motivar. Eles têm sérios problemas para iniciar as tarefas prescritas e manter a atividade até o seu término. Essa dificuldade é acompanhada por uma forte necessidade de ser recompensado em curto prazo (principalmente após tarefas pouco atraentes que não geram recompensas instantâneas). Dar reconhecimento à criança permite que ela fique mais facilmente conectada ao contexto (por exemplo, um jogo, uma atividade esportiva, um exercício de matemática, etc.)
A partir da psicologia educacional, aconselhamos pais e professores a estabelecer um sistema de reconhecimento por meio de mensagens positivas. A falta de motivação interna é o principal fator por trás da falta de objetivos e da autodisciplina para alcançá-los.
Dito isso, que mensagem poderíamos manter hoje?
Como mostra o vídeo, é importante que as crianças com TDAH percebam a aprovação social de seu entorno imediato por meio de mensagens gratificantes, palavras que as aproximam do resto e não as rotulam como altruístas ou outros rótulos. Depreciativo que diminui seu senso de habilidade. . Eles são emocionalmente dependentes de reconhecimento positivo e, claro, precisam de adultos para tornar seu trabalho mais fácil.
Compreender a criança com TDAH é a maneira de ela fazer o mesmo.
