Por que brincar é importante na terapia pediátrica?

Muitos pais são tentados a passar o tempo com os filhos pequenos, aprendendo tudo o que podem, em vez de passar várias horas por semana brincando. No entanto, trata-se de um erro grave: o jogo não é apenas “perder tempo”, mas na infância é a experiência que os jovens utilizam para aprender de forma natural e espontânea. E isso também se aplica ao conhecimento que vai além do arcabouço do mundo acadêmico: administrar emoções, socializar, adotar valores, etc.

Por isso, brincar é uma ferramenta valiosa usada por psicólogos infantis e psicólogos educacionais quando se trata de ajudar os mais pequenos. Vamos ver para que serve.

Brincando na infância: o motor da aprendizagem

Uma criança não é o equivalente a um adulto com menos habilidades de raciocínio e grandes lacunas no conhecimento sobre como o mundo funciona. Os pequenos são, é claro, mais ignorantes do que os mais velhos, mas isso não significa que suas mentes sejam desprovidas de conteúdo. Pelo contrário; Justamente porque na infância estamos constantemente expostos a novas situações que colocam dúvidas e desafios a serem enfrentados, muitas vezes a atividade psicológica da criança mobiliza conhecimentos previamente consolidados em sua memória.

São conhecimentos imperfeitos e provisórios, cheios de meias verdades ou mesmo crenças totalmente errôneas, mas que servem de referência para distinguir cada vez mais a verdade da mentira. Nesse sentido, a atividade psicológica da infância não difere muito da de um adulto, pois ninguém consegue ter um conhecimento perfeito e absoluto da verdade. No entanto, existem diferenças distintas em outros aspectos, e o papel da brincadeira no desenvolvimento psicológico das crianças é um deles.

E é isso o jogo tem vários recursos que o tornam um veículo muito bom para aprender tanto as idéias quanto a gestão das emoções. Vamos ver para que serve.

1. Nenhuma divisão é feita entre forma e conteúdo no material de aprendizagem.

Durante a infância, os seres humanos têm uma capacidade inferior de pensamento abstrato e, portanto, qualquer forma de experiência educacional deve levar em conta que as crianças têm dificuldade em resumir simplesmente a partir dos materiais de aprendizagem e focar suas mentes apenas nos novos conhecimentos que trazem para elas. . Isso explica, entre outras coisas, por que muitas vezes precisam do suporte de ilustrações, embora já tenham conseguido dominar os fundamentos da leitura de textos.

No brincar, a própria atividade lúdica faz parte do que se aprende e fornece referências constantes sobre quais são os elementos dos quais extrair novas informações. Em outras palavras, isso quer dizer não há divisão radical entre os recursos materiais que eles usam para aprender e o aprendizado em si, E teoria e prática andam de mãos dadas.

2. O jogo gera linhas narrativas

O conhecimento e as habilidades que as crianças adquirem brincando não se baseiam em conceitos abstratos isolados de qualquer tipo de experiência com a qual estejam familiarizadas; pelo contrário, eles são mais um elemento em uma história da qual participam.

Isso torna esse tipo de aprendizagem muito significativo para eles, e para poder colocá-los em uma estrutura narrativa como introdução, nó e culminação, eles têm uma ideia clara de seu progresso, o que significa seguir em frente, estagnar etc.

Indignado, quando um novo conhecimento surge no contexto de uma história, é muito mais fácil memorizá-lo, E eles são mais memoráveis ​​(eles os evocarão mais facilmente automaticamente).

3. Brincar cria um contexto no qual eles são os protagonistas

Enquanto brincam, os filhotes são vistos em uma posição em que eles devem se posicionar constantemente diante dos desafios que enfrentam; é muito complicado para eles poderem assumir um papel totalmente passivo, porque a situação faz com que até o fato de cruzar os braços possa ser interpretado de forma narrativa.

4. Isso o motiva a enfrentar novos desafios.

Por último, mas não menos importante, é o fato de que o jogo pode se tornar muito motivador; se estiver bem colocado, podem até ser os mais pequenos que peçam para o repetir.

Como a brincadeira é usada na terapia pediátrica?

Assim como meninos e meninas têm uma predisposição natural para brincar espontaneamente, Os psicólogos infantis também estão usando recursos de terapia lúdica para aproveitar o potencial dessas experiências.. Ou seja, os contextos lúdicos são propostos para, por meio deles, promover o desenvolvimento e a aprendizagem de certas competências e habilidades nas crianças.

É uma forma muito boa não só de intervir nos processos psicológicos das crianças a partir de situações compreensíveis por elas, mas também, como vimos, de as encorajar a tornarem-se mais agentes do processo. . Além disso, a brincadeira é um meio pelo qual eles podem expressar espontaneamente suas idéias e sentimentos.

Dessa forma, é possível trabalhar problemas acessíveis decorrentes tanto da terapia infantil quanto da psicologia educacional, gerando situações que lhes permitirão formar habilidades de reconhecimento e gerenciamento de emoções, habilidades sociais, habilidades motoras finas, planejamento, estratégia, etc. Tudo sem pressão e sentindo uma parte ativa em seu próprio progresso.

Procura apoio profissional para o seu filho ou filha?

Se procura serviços de psicoterapia, psicologia educacional ou fonoaudiologia para crianças e adolescentes, contacte-nos. Fr Centro Inpsiko passamos anos ajudando pessoas de todas as idades tanto individualmente quanto apoiando famílias de crianças e adolescentes. Você pode nos encontrar em Bilbao e Barakaldo.

Referências bibliográficas:

  • Ginsburg, KR, et. no. (2007). A importância do brincar para promover o desenvolvimento infantil saudável e manter um forte vínculo entre pais e filhos. Pediatrics, 119 (1): páginas 182-191.
  • Howard C. (2008). Crianças Brincando: Uma História Americana. Nova York: NYU Press.
  • Nijhof, SL e. no. (2018). Brincadeira saudável, melhor adaptação: a importância da brincadeira para a saúde e o desenvolvimento da doença das crianças. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 95: páginas 421 a 429.
  • Taylor, LC; Clayton, JD, Rowley, SJ (2004). Socialização acadêmica: entendendo as influências dos pais no desenvolvimento acadêmico das crianças durante os primeiros anos. Revisão geral da psicologia. 8 (3): páginas 163 a 178.
  • West-Eberhard, MJ (2003). Plasticidade e evolução do desenvolvimento. Imprensa da Universidade de Oxford.

Deixe um comentário