Muitos pais terão notado que, quando são muito pequenos, seus filhos não choram quando são deixados sozinhos no quarto. Faz com que pensem que seus filhos não têm medo de ficar sozinhos e, portanto, não dão muita guerra.
Porém, essa crença dá errado quando o bebê, que já tem alguns meses, agora sente saudades: chora, ruge, repreende … O que aconteceu? Por que não era um problema ficar sozinho antes e agora é?
A resposta para isso que temos na ideia de permanência do objeto, Capacidade que se desenvolve quando a criança vai além dos dois primeiros anos de vida.
Qual é a permanência do objeto?
Durante os primeiros meses de vida, quando um objeto está fora da vista do bebê, em sua mente esse objeto deixa de existir. É como se ela estivesse desaparecendo. Se você não o vê, é porque ele não existe e já existe. No entanto, a partir dos 4 meses, aos poucos ele entende que não ver um objeto não significa que ele tenha desaparecido, mas que pode estar escondido. Isso é chamado de permanência do objeto, e é uma capacidade descrita em particular pelo famoso psicólogo suíço Jean Piaget e o principal sucesso da etapa sensório-motora.
Ter a capacidade de representar mentalmente um objeto é um aspecto fundamental, porque quando você para de vê-lo, entende que ele ainda existe. Os recém-nascidos não têm a capacidade de representar internamente objetos, pessoas ou outros elementos, então se eles param de vê-los, eles automaticamente se comportam como se tivessem ido embora. Por exemplo, quando os pais saem da sala, pegam a mamadeira ou simplesmente não veem um brinquedo, o bebê pensa que ele não existe mais.
Contudo, conforme ele cresce, ele está cada vez mais ciente de que não ver algo não é sinônimo de. Embora muito tímida, a noção de permanência do objeto se desenvolve com a idade. Primeiro, o bebê entende que, se ele vir partes de um objeto meio escondido, isso significa que o objeto em questão está lá. Então, quando eles esconderem um brinquedo dele, sempre que ele vir como o esconderam, ele irá procurá-lo. Aos dois anos, ele é capaz de pesquisar objetos por conta própria.
Como essa habilidade se desenvolve?
Em sua teoria do desenvolvimento cognitivo, Piaget fala de seis subestágios durante os quais a noção de permanência do objeto se desenvolve.
1. A subetapa da atividade reflete
Esta subetapa vai do nascimento ao primeiro mês. O bebê está aprendendo a mover o corpo, embora ainda tenha a visão muito turva e sua capacidade de atenção seja bastante curta. Limita-se ao exercício dos reflexos inatos.
Os três principais sucessos nesta subetapa são lamber os dedos, seguir algo que se move com os olhos e fechar as mãos.
2. Subetapa das reações circulares primárias
Corresponde do 1º ao 4º mês de vida. O bebê vê os objetos e começa a prestar mais atenção neles. Talvez ao esconder um objeto, o bebê tente procurar por um tempo, mas não fará muito esforço, e em pouco tempo vai fingir que não existe mais. Não há permanência do objeto.
No entanto, o bebê mostra reações antecipatórias a sons e imagens familiares, como abrir a boca na frente de uma colher ou sugar o ar ao ver uma mamadeira. Suas ações são menos ponderadas do que na subetapa anterior e ele já está se comportando de maneira mais intencional. Descubra como usar seu corpo.
3. Subetapa de reações circulares secundárias
Esse estágio varia de 4 a 8 meses. Os bebês chegam com objetos parcialmente escondidos, principalmente no sétimo mês. Esta não é a permanência do objeto de forma alguma, porque se o objeto estiver completamente escondido, o bebê não o procurará.
4. Subetapa de coordenação de reações circulares secundárias
Essa etapa dura de 8 a 12 meses e já podemos falar sobre a permanência do objeto.. A criança consegue recuperar um objeto que está completamente escondido na mesma sala, desde que tenha visto como o esconderam.
5. Reações circulares terciárias
Essa fase varia de 12 a 18 meses. a criança é capaz de recuperar repetidamente um objeto escondido em seu ponto de vista, mas não consegue localizá-lo quando está fora de seu campo de percepção. Em outras palavras, se um brinquedo estiver escondido dela sem que ela o veja e em um lugar que não soe como ele poderia, a criança não o encontrará. Na verdade, o bebê ainda não tem a capacidade de representação interior para representar o objeto e imaginar vários lugares em que ele pudesse ser encontrado.
6. Resolvendo Problemas Simbólicos
A criança já compreende perfeitamente a ideia da permanência do objeto. Ele é capaz de entender que os objetos podem ser escondidos em novos lugaresEm outras palavras, pode-se fazer uma representação mental de que um urso está, por exemplo, dentro de um recipiente, embora nunca tenha sido visto aqui antes. Ele pode representar mentalmente imagens do objeto e colocar diferentes cenários onde ele está. Você não precisa ter visto como eles esconderam para ir atrás de você.
Qual é a relação entre a permanência do objeto e a ansiedade de separação?
Existem muitas relações entre a permanência do objeto e a ansiedade de separação. É certo que muitos pais terão experimentado isso em primeira mão, especialmente se seus filhos tiverem se matriculado na creche muito em breve..
Os primeiros meses, quando eles mal têm um ano de idade, se dão muito bem quando os pais vão embora, depois que os deixam aqui. No entanto, à medida que envelhecem, chega um momento em que começam a chorar quando são deixados sozinhos, seja no berçário ou em outro lugar.
Essa ansiedade de separação é explicada pela noção de permanência do objeto. O pequeno começa a entender que seus pais não desapareceram, mas se foram, e ele não sabe quando voltarão.. Que as principais figuras do afeto os deixem em paz é algo que os bebês podem vivenciar com grande angústia e até interpretar como abandono, por isso começam a chorar.
Como saber se seu bebê aprendeu essa habilidade?
Embora as descobertas de Piaget tenham sido fundamentais para a psicologia do desenvolvimento, poucos os questionam. Um exemplo disso temos no TGR Bower, que vai com seus experimentos, ele encontrou casos de aquisição total de permanência de objetos em crianças a partir dos 3 meses de idade., Algo muito prematuro visto que Piaget falava de pelo menos 16 meses.
Verdadeiro ou não, não há dúvida de que cada criança é um mundo e a velocidade com que adquirem a permanência do objeto varia de pessoa para pessoa. As subetapas propostas por Piaget não devem ser vistas como o normal fixo e imutável, pois pode haver algumas crianças que demoram um pouco mais e outras um pouco menos. Até foi debatido se a permanência do objeto dependia de fatores culturais e de estimulação precoce.
Existem muitos jogos que os pais podem usar para verificar o quão bem seu filho desenvolveu ou não os primeiros sinais de permanência do objeto. e veja se ele está avançado ou um pouco atrasado em sua idade cronológica. Abaixo falaremos sobre dois muito simples e fáceis de fazer em casa.
1. O cuco depois
O olá depois é o jogo típico que todo pai, mãe, irmão e avô jogam para um bebê recém-nascido. Simplesmente implica que o adulto cubra o rosto com as mãos e diga “Onde está Menganito?” em seguida, descubra-o e diga “Aqui está”. Esse jogo típico pode parecer uma coisa muito básica, mas se outra pessoa observar como a criança reage quando a pessoa à sua frente cobre o rosto, ela entenderá até que ponto tem ou não uma leve noção de permanência. o objeto.
Se você ainda não desenvolveu essa habilidade, quando seus pais cobrirem seu rosto, você realmente estará impressionado.. É como se perguntar “O pai sumiu? Ele não está mais na minha frente”. Mais ou menos a partir dos 8 meses esse truque não servirá mais para divertir o bebê, pois ele entende que atrás das mãos há um rosto, principalmente se ele continuar a ver as orelhas ou o cabelo.
2. Esconda os brinquedos e brinque de esconde-esconde
Se quisermos reproduzir o melhor possível a experiência do médio Piaget usa brinquedos e peles. Dependendo de como os ocultamos, podemos descobrir qual subetapa é. Você também pode brincar de esconde-esconde e ver como o pequeno reage.
Escondendo parcialmente o bebê pode entender que esse brinquedo está ali, mas quando você esconde completamente, mesmo que ele tenha visto como fizemos, ele não sai mais procurando. Isso também pode ser feito brincando de esconde-esconde, o que faz com que a figura afetiva fique parcial ou totalmente escondida e a criança veja como ela o fazia. Nesse caso, seria na subetapa de reações circulares secundárias.
Referências bibliográficas:
- Bower, TGR (1974). Desenvolvimento na infância. São Francisco: Freeman.
- Baillargeon, R., Spelke, ES e Wasserman, S. (1985). Permanência de objetos em bebês de 5 meses. Cognition, 20, 191-208.
- Bower, TGR e Wishart, JG (1972). Os efeitos das habilidades motoras na permanência do objeto. Cognition, 1, 165-172.
