Ao contrário do que se possa pensar, avaliar nada tem a ver com julgamento em sua concepção mais clássica, pelo contrário, quando falamos em avaliação psicoeducacional, referimo-nos à mensuração dos aspectos envolvidos no processo de ensino / aprendizagem do aluno. para conhecer as suas dificuldades e, sobretudo, as suas capacidades e competências.
No entanto, a avaliação não se concentra exclusivamente na avaliação do indivíduo, mas inclui também aspectos que devem ver como o aluno se relaciona com o contexto e o ambiente, tanto educacional quanto familiar. Áreas intimamente relacionadas à sua resposta educacional.
O que queremos dizer com avaliação psicoeducativa?
Avaliação psicoeducativa dá-nos uma imagem das áreas de desenvolvimento em que a pessoa tem mais ou menos dificuldade. E esta informação é usada para apoiar o aluno a alcançar um desenvolvimento ótimo, projetando os instrumentos adequados que destacam seu potencial e, assim, compensam as dificuldades.
Pode-se dizer que seria como fazer para ela um “vestido sob medida”, que além de confortável, é funcional.
Quando avaliar?
Embora seja verdade que a avaliação nos fornece informações muito valiosas, nem sempre é necessário e prático realizá-lo.
A criança deve ser avaliada sempre que surgir algum tipo de dificuldade relacionada à manipulação de símbolos (linguagem), se forem detectadas alterações no desempenho acadêmico ou forem observadas dificuldades em áreas instrumentais básicas, se for observada oposição na aceitação das normas, se houver conflitos em interação social, se detectarmos crises emocionais e de convivência ou problemas de disciplina.
Podemos também determinar a realização de uma avaliação psicopedagógica para apoiar o processo de tomada de decisão de orientação profissional e / ou profissional.
Como avaliar?
É importante informarmos ao aluno que faremos uma avaliação. É comum no aconselhamento encontrar uma alta porcentagem de crianças que chegam à sessão sem saber de onde estão vindo. Claro que será necessário adaptar a mensagem à idade e ao momento de amadurecimento da criança, mas é importante que os informemos.
Como adultos, tendemos a interpretar que há coisas que são melhores para as crianças não saberem, ou talvez haja problemas que são difíceis de resolver porque os pais não sabem como explicá-los. E é aceitar que não temos que saber tudo, fato que deve ser admitido e essa atitude pode ser muito valiosa na construção do autoconceito de nossos filhos.
Caso não nos sintamos seguros nesta área, podemos pedir aconselhamento aos profissionais que estarão encarregados da avaliação para que nos possam orientar na forma de repassar as informações.
As crianças fazem o trabalho melhor se souberem algo sobre o que vão fazer, portanto fornecer informações e prepará-los para a ação melhorará os resultados da avaliação. A criança já gera uma expectativa e não encontra uma nova situação na qual poderia ficar mais inibida.
Outro fator que influencia ou não a inibição do avaliado no desenvolvimento da sessão tem a ver com a sensação de espaço privado. É importante informar à criança que a avaliação será realizada com respeito à privacidade e que qualquer coisa dita fora do espaço sobre a avaliação em si será discutida.
O que deve ser levado em consideração para fazer uma avaliação psicoeducacional?
Esses são os principais elementos a serem considerados em uma avaliação psicoeducacional.
1 Do pedido da escola
Tutor, professores, serviço de orientação ou o que quer que a família nos peça. Estabelecer uma primeira premissa nos ajuda a focar no problema e sermos capazes de avaliar que tipo de avaliação precisamos fazer e quais áreas podem ser avaliadas.
2. Idade
É importante ajustar a avaliação à idade da pessoa que está sendo avaliada. Não é a mesma coisa avaliar uma criança que está nos estágios iniciais e uma criança que está entrando no estágio pré-adolescente. Portanto, a idade é fundamental para saber que tipo de avaliação vamos realizar.
3. Análise de dificuldade
Estabeleça critérios de avaliação dependendo das informações coletadas.
4. Observação
Para fazer uma avaliação correta, devemos aprender a observar
5. Use ferramentas de avaliação de amplo espectro
Estes podem ser listas de observação, entrevistas estruturadas, etc.
A utilização desses instrumentos é imprescindível, pois em muitos casos a solicitação inicial não coincide com o problema básico ou gera dificuldades relacionadas às tarefas de aprendizagem. Esta avaliação dos aspectos gerais nos orienta sobre quais são os eixos nos quais é necessário aprofundar a avaliação.
6. Avalie as habilidades
esses eles têm a ver com habilidades acadêmicas. Motivação, memória, funções executivas, processamento da informação de aprendizagem.
7. Avaliar aspectos emocionais e habilidades pode ser muito útil
Essas variáveis estão intimamente relacionadas ao desempenho acadêmico. E, em muitos casos, um problema aparentemente de aprendizado pode ser determinado por uma dificuldade de gerenciamento emocional.
resumo
Como podemos ver de tudo o que foi exposto, a avaliação psicoeducacional tem sua complexidade. A detecção e compreensão bem-sucedidas da dificuldade são essenciais para uma intervenção bem-sucedida. Se procura apoio profissional na área da psicologia educacional, psicologia educacional ou aconselhamento aos pais em geral, contacte-nos.
Autor: Isabel Rodero López, professora do Centro TAP.
