Até recentemente, a ideia de pessoas com síndrome de Down e outros com transtornos relacionados a problemas de neurodesenvolvimento era que dificilmente poderiam adquirir habilidades cotidianas, como ler e escrever.
Felizmente, essa ideia acabou sendo refutada com o surgimento de um método Troncoso, Particularmente focado neste grupo. Vamos dar uma olhada em sua história, principais objetivos e características.
Qual é o método Troncoso?
O método Troncoso é uma metodologia focada na aquisição e aprimoramento de habilidades de alfabetização, especialmente voltada para pessoas com síndrome de Down.
A autora principal é María Victoria Troncoso, e ela dá ênfase especial ao potencial de discriminação e habilidades de memória visual, habilidades que muitas vezes são demonstradas em pessoas com síndrome de Down e transtornos do espectro do autismo.
a história
O método Troncoso tem suas origens na década de 70, Estar inicialmente focado em crianças com deficiência intelectual ou com dificuldades específicas de aprendizagem em leitura. No entanto, seria durante a década de 1980 que essa metodologia tomaria mais forma, aplicando-se a alunos com síndrome de Down que tiveram a sorte de se beneficiar de programas de atendimento precoce desde o seu nascimento.
O advento deste método foi revolucionário, porque ajudou a dissipar alguns dos mitos sobre a alfabetização e a síndrome de Down. Nos dias anteriores ao método Troncoso, a ideia de que as pessoas com síndrome de Down cromossomo 21, assim como qualquer pessoa com um QI abaixo de 60 ou uma idade mental abaixo de 6, seriam muito difíceis de aprender a ler e se tivessem sucesso, eles seriam não tem compreensão. do que eles lêem.
Com base nesse raciocínio, como nenhum esforço foi feito para ensinar a ler e escrever a população com Down, nenhum programa educacional bem direcionado foi elaborado para esse grupo. Felizmente, o método Troncoso ajudou a enfraquecer essas idéias, pois foi encontrada uma maneira de alfabetizar as pessoas com síndrome de Down.
A situação atual é muito diferente. Passou do analfabetismo de quase toda a população com síndrome de Down para cerca de 80% da capacidade de ler de forma mais ou menos compreensível..
abordagem fundamental
Antes de compreender em profundidade qual é a abordagem fundamental do método Troncoso, é necessário sublinhar o que é a alfabetização.
Essencialmente, ler é acessar uma mensagem escrita, decodificar os sons representados nos símbolos que colocamos no papel e entender os significados individuais das palavras e a ideia que eles emitem juntos em uma frase, sem ter que dizer as palavras oralmente. palavras. Por outro lado, escrever significa capturar uma mensagem por escrito, transformando ideias e conceitos em algo representado graficamente e usando determinado código.
Embora os dois processos estejam intimamente relacionados, a escrita e a leitura envolvem ações diferentes, Mas que juntos envolvem a compreensão e a recriação de significados por meio de código escrito.
É muito importante entender tudo isso ao falar sobre pessoas com síndrome de Down. Essas pessoas têm características físicas, psicológicas e de desenvolvimento e ritmo de aprendizagem diferentes de pessoas sem deficiência intelectual. É essencial ter isso em mente ao ensinar leitura e escrita, pois não virá do mesmo ponto de vista dos alunos sem síndrome.
Troncoso descobriu que um aspecto fundamental do desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em crianças com a síndrome era ter recebido cuidados precoces. Na verdade, nesta base eles levantaram a ideia de que essas crianças poderiam aprender a ler e escrever antes de atingir a idade escolar e assim ajudá-los a se integrarem mais facilmente na escola.
alvos
Os objetivos do método são garantir que os alunos, especialmente aqueles com síndrome de Down, possam adquirir uma habilidade de leitura e escrita boa o suficiente para levar uma vida independente, sendo capaz de administrar funcionalmente e praticamente com seu próprio ambiente social e cultural.
Os objetivos definidos abaixo seguem a mesma ordem, passar do nível mais básico para o nível mais extrapolável socialmente.
leitura
Os principais objetivos do método voltado para a proficiência em leitura são, da menor complexidade à maior complexidade:
- Ações cotidianas simples: ler cartazes, cardápios, avisos de bairro …
- Para poder ler nas horas vagas: compreender os diálogos dos videojogos, consultar o quadro de avisos, ler as notícias …
- Equipe-os com nível de leitura para que possam estudar por conta própria, extraindo ideias fundamentais de documentos acadêmicos.
- Desfrute da literatura superior: poesia, clássicos, belas formas de literatura …
- Seja crítico sobre o que eles lêem, relacionam, contrastam e compare as informações que recebem do meio.
escrevendo
Quanto aos objetivos a serem alcançados no desenvolvimento de habilidades de leitura temos o seguinte, classificado do menos ao mais complexo:
- Ser capaz de escrever seu nome, sobrenome e sinal.
- Escreva listas curtas: sobrenomes, lista de compras …
- Escreva pequenos ditados.
- Escreva cartas ou pequenos resumos de suas leituras, filmes, experiências …
- Escreva ensaios, faça pequenos ensaios, escreva no diário …
Por mais surpreendentes que possam parecer os objetivos finais em leitura e escrita, a verdade é que uma porcentagem significativa da população atual com síndrome de Down os alcançou.
mesmo se eles também podem ser extrapolados para outras crianças sem deficiência intelectualÉ muito importante que o método tenha se mostrado eficaz para um grupo que até recentemente era considerado analfabeto.
Características e aplicação do método
Durante a aplicação do método, a prioridade e fundamental é que o aluno compreenda o que está lendo, que adquira fluidez e seja motivado tanto na iniciação quanto no aprendizado e na progressão em curto, médio e longo prazo. De modo a fazer com que o indivíduo ganhe em fluidez sem diminuir sua motivação, O programa é realizado atendendo às necessidades de cada pessoa, aplicando o método Troncoso de forma individual e pessoal.
O educador em questão, seja professor ou família, trabalha com um único aluno em cada sessão, adequando as atividades de acordo com a forma como ele vê o processo de leitura e escrita se desenvolvendo e fornecendo à criança o material necessário. O professor escolhe os objetivos, seleciona os materiais e realiza as atividades de forma sistemática e estruturado embora, dependendo de como você acha que é apropriado, pode permitir alguma flexibilidade.
O método Troncoso, por ter sido desenvolvido especialmente para pessoas com deficiência intelectual, leva em consideração a necessidade de consolidação de cada novo aprendizado. Para atingir este objetivo, a aprendizagem é repetida quantas vezes forem necessárias para que o aluno tenha estabelecido bem para que possa ser transferida e generalizada para outros contextos além da sala de aula. Isso significa que o método garante que a criança seja capaz de ler e escrever fora da sessão.
O fato de a criança ainda não ter começado a falar não é uma desvantagem, mas é apropriado familiarize-se com a ideia de que pessoas, animais, coisas e ações têm nomes. Para verificar se esse é o caso, você pode dizer o nome de algo (por exemplo, “bola”) e, mesmo que não o repita, se o fizer. localize e evoque-o, você será entendido como relacionando essa palavra ao objeto em questão.
Esse é um aspecto fundamental, pois o método consiste em apresentar à criança uma palavra escrita e lê-la várias vezes ao longo de várias sessões, indicando também a que se refere. A criança, tendo sido exposta a essa informação visual repetidamente, relacionará esses símbolos a um objeto, ação ou pessoa e, portanto, “lerá” ao lembrar a palavra assim que você a ver. É importante que a palavra escrita seja apresentada em um objeto físico, como uma folha de madeira ou papelão, acompanhada de um desenho do que ela representa.
Em resumo, o método pode ser descrito a partir da ultrapassagem das seguintes etapas:
1. Associação
A criança aprende a distinguir e combinar objetos ou designs idênticos. Isso é feito seguindo a seguinte progressão:
Object-object Image-object Image-image Imagem com a palavra-imagem com a palavra Palavra-palavra
2. Seleção
A criança escolhe entre vários objetos que atendam às características indicadas.
3. Classificação
A criança estabelece diferentes categorias para ter uma certa qualidade comum, Como pode ser o mesmo campo semântico, mesma utilidade, relação de lugar, tamanho, origem …
4. Expressão
A criança descreve um objeto de forma expressiva, destacando suas propriedades e qualidades ou algo que chame a atenção para ele.
5. Generalização
A criança exporta o que foi aprendido em diferentes áreas da vida e com situações de várias características.
A vantagem do ensino da leitura por esse método, tanto para meninos com deficiência intelectual quanto para os que não têm, é que as informações são apresentadas de diversas formas, o que facilita o aprendizado. Por um lado, existe o fato de que a informação é recebida visualmente (palavra com a imagem que representa) e auditiva (O professor lê a palavra). Por outro lado, o fato de a palavra ser escrita faz com que ela permaneça mais tempo na consciência do indivíduo, sendo mais fácil deixá-la congelada na memória.
As palavras que o aluno se propõe a ler são aquelas que conhece na sua vida real, como “pai”, “mãe”, “bola”, “andar” … Uma vez que a palavra escrita foi associada à sua representação gráfica, o aluno será capaz de fazer frases simples usando os cartões em que foram escritas. Em alguns casos, a criança consegue “ler” oralmente o que coloca nestas fichas, embora no caso da síndrome de Down seja previsível que haja problemas nas articulações.
Uma das características surpreendentes do método, pode-se até pensar que é contra-intuitivo, é o fato de que começa para que o aluno aprenda a ler a palavra em seu sentido total e, posteriormente, saiba separar a palavra. em sílabas. Ou seja, não é que ele leia cada letra da palavra para formar a palavra como um todo (por exemplo, Casa = / kasa / ou / kasa /), mas, ao ver a palavra, imediatamente a conecta ao seu conceito. Curtiu isso a fluência tem prioridade sobre a consciência fonológica.
O tempo diário dedicado ao ensino de leitura e escrita não é muito longo, na maioria das vezes entre 5 e 10 minutos por dia, o que pode ser facilmente incorporado nas primeiras sessões de atenção. Aos poucos o tempo aumenta, enfatizando a consciência fonológica com a intenção de que no futuro ele possa ler palavras que nunca viu.
Referências bibliográficas:
- Troncoso MV, segundo Turó M (1991). Leitura e escrita para crianças com síndrome de Down. In: Flórez J, Troncoso MV, eds. Síndrome de Down e educação. Masson SA e Fundação Cantábrica de Síndrome de Down, Barcelona, pp. 89-122.
- Troncoso MV (1992). Aprender a ler e escrever: passado, presente e futuro na Espanha. Revista Síndrome de Down; 9: 8-12.
- Troncoso MV et al (1997). Fundamentos e resultados de um método de leitura para alunos com síndrome de Down. In: Flórez J, Troncoso MV, Dierssen M, eds. Síndrome de Down: biologia, desenvolvimento e educação. Masson SA, Fundação Cantábrica de Síndrome de Down e Fundação Marcelino Botín, Barcelona.
- Troncoso MV, após Hill M (1998). Síndrome de Down: leitura e escrita. Masson SA e Fundação Cantábrica de Síndrome de Down, Barcelona.
