Uma das ferramentas de avaliação mais utilizadas em pedagogia é a lista de verificação. Em geral, permite uma comparação entre os objetivos traçados e as aprendizagens ou tarefas obtidas. É uma técnica muito simples e útil para analisar, em diferentes níveis, o escopo de uma determinada habilidade ou procedimento.
A seguir, veremos o que é uma lista de verificação, como ela é feita e algumas técnicas de pontuação relacionadas.
Lista de confronto: uma ferramenta de avaliação
Na pedagogia, um instrumento de avaliação é um material ou um conjunto de ações que permitem obter informações relevantes sobre o processo de ensino e aprendizagem. Assim, o checklist é um material que permite registrar os objetivos alcançados e não alcançados em um determinado processo.
Geralmente assume a forma de uma tabela com três ou quatro colunas em que tanto os indicadores (habilidades, comportamentos ou elementos que se espera encontrar tanto na pessoa quanto em uma tarefa específica) e informações específicas são explicitados. a presença ou ausência desses indicadores.
Ou seja, os indicadores são organizados em forma de lista em uma primeira coluna. De um lado são colocadas duas ou três colunas adicionais, onde é possível indicar se o indicador está “alcançado”, “não alcançado” ou em “processo”. As condições acima podem variar dependendo do que é avaliado. Por exemplo, no caso de procedimentos ou elementos que se esperaria encontrar em uma obra escrita ou visual, eles podem simplesmente incluir as colunas “sim” e “não” para indicar se estão presentes ou ausentes.
4 características principais
Como todas as ferramentas de avaliação, a lista de verificação tem certas características que o diferenciam de outras técnicas. Essas características podem ser uma vantagem ou uma desvantagem, uma questão que depende do que você deseja avaliar. Podemos identificar 4 características principais da lista de confronto: é pré-estruturada, é geralmente dicotômica, permite estabelecer sequências e é baseada na observação.
1. Pré-estruturado
Esta é uma técnica de avaliação pré-estruturada, pois os critérios de avaliação são estabelecidos antes da observação. Em primeiro lugar, os objetivos que pretendem alcançar são listados, Para então registrar quais desses objetivos foram realmente alcançados e quais não foram.
O fato de ser uma ferramenta pré-estruturada pode ser uma vantagem, pois permite uma avaliação objetiva. No entanto, isso também pode ser uma desvantagem, pois é difícil adicionar outros elementos ou aprendizados obtidos após o início da avaliação.
2. Dicotomia
Em relação ao anterior, o checklist é geralmente uma técnica de avaliação dicotômica, ou seja, geralmente aceita apenas as opções “adquirido”, “não adquirido”, “presente”, “ausente”, “sim”, “não”. Em alguns casos, a lista de confrontos inclui uma terceira opção, “em andamento”. Nesse sentido, a lista de confronto pode ser uma ferramenta muito fácil de acessar e muito prática. Mas por outro lado, pode limitar os critérios de avaliação a uma aprendizagem muito específica.
3. sequenciado
A lista de confrontos permite registrar em sequência as tarefas que devem ser feitas ou executadas, bem como a ordem em que devem aparecer. No contexto específico da pedagogia, a lista de confronto é feita listando os comportamentos, habilidades, atitudes ou tarefas que se espera que sejam observadas nos alunos. Desta forma, pode ser estabelecido uma sequência gráfica nos avanços e inclinações.
4. Observação
É uma ferramenta baseada principalmente na observação. Isso significa que depende do que o avaliador olhou em relação à pessoa cuja tarefa está sendo avaliada. Dependendo da estrutura dos indicadores a serem avaliados, A lista de comparação permite uma avaliação qualitativa-quantitativa.
Ferramentas educacionais associadas
Antes de decidir qual técnica de avaliação é mais operacional para analisar o sucesso de uma tarefa específica, é necessário definir essa tarefa. Em outras palavras, é importante primeiro se perguntar o que você deseja avaliar e depois se perguntar como.
Nesse sentido, algumas ferramentas que se assemelham à lista de confronto, embora mantendo algumas diferenças com ela, são rubricas e escalas de avaliação. No primeiro caso, são índices onde a aprendizagem ou a tarefa esperada podem ser explicadas em detalhes. Eles são usados para medir o nível e a qualidade desses indicadores. Acima de tudo, facilita a comunicação dos critérios de avaliação entre quem avalia e quem é avaliado.
A escala de avaliação, por outro lado, identifica a frequência de um indicador. É também uma lista, mas que indica com mais detalhes se a habilidade, comportamento ou tarefa esperada foi alcançada. Pode ser descritivo (detalhando o que foi observado na pessoa que está sendo avaliada), ou pode ser numérico (as realizações são avaliadas em escalas, por exemplo, 1 a 10).
Referências bibliográficas:
- SENCE (S / A). Instrumentos de avaliação. Acessado em 14 de agosto de 2018. Disponível em http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogias do século 21. Alternativas para inovação educacional. Barcelona: octaedro.
- Medina-Díaz, M. de la R., Verdejo-Carrión, A EL (1999). Avaliação da aprendizagem do aluno. San Juan (Porto Rico): Isla Negra.
