Intervenção em habilidades psicomotoras: o que é essa disciplina? • Psicologia Diz

O psicomotor é a disciplina que estuda a relação entre o psiquismo e a capacidade motora do ser humano.

Nascidos ao longo do século XX por autores como o neurologista Ernest Dupré e o psicólogo Henry Wallon, vamos ver em que realmente consiste esse campo de estudos e como se configuram as intervenções com a população infantil. Também revisaremos outros conceitos relacionados às habilidades psicomotoras, como os fundamentos do desenvolvimento motor e a definição do que é conhecido como ‘esquema corporal’.

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Princípios básicos de habilidades psicomotoras

A disciplina de habilidades psicomotoras é baseada em premissas teóricas sobre como compreender os diferentes tipos de desenvolvimento do ser humano. Quanto a a perspectiva do desenvolvimento psicológico, Pressupõe-se que o sujeito esteja em contínua interação com o meio em que se desenvolve; do ponto de vista do desenvolvimento motor, afirma-se que existe uma relação entre as funções motoras e psicológicas (cognitivas, emocionais, sociais) de cada pessoa; por desenvolvimento sensorial, entende-se que existe uma ligação entre os sentidos e o amadurecimento integral do indivíduo.

Outro dos princípios teóricos fundamentais baseia-se no reconhecimento de que a correta construção do diagrama corporal promove o desenvolvimento de habilidades psico-cognitivas. Além disso, é validado que o corpo é o aspecto fundamental do contato com a realidade externa, que ocorre por meio do movimento desta.

Por outro lado, as habilidades motoras são assumidas como um elemento indissociável do comportamento de um mesmo indivíduo, que interage com o meio ambiente permitindo o desenvolvimento de habilidades complexas. Por fim, uma última ideia fundamental daria um papel decisivo à linguagem no processo de desenvolvimento psíquico de cada sujeito.

Determinantes do desenvolvimento motor

O desenvolvimento motor é um processo contínuo que se inicia desde a fase embrionária e não para até que o indivíduo atinja a maturidade, adotando ritmos muito diferentes para cada sujeito, mas seguindo a mesma sequência em todas as fases que o compõem. Uma das primeiras amostras que ocorre lá se refere a expressão de reflexos inatos que desaparecem lentamente para depois se transformar em movimentos voluntários e controlados de outra natureza.

Isso é possível depois que o processo de mielinização é realizado e concluído e se estabelece nas camadas do córtex cerebral (que regulam essas ações voluntárias), de modo que a cada vez o movimento seja refinado e aperfeiçoado em todos os seus aspectos coordenados.

Entre os fatores que determinam o desenvolvimento motor, três tipos podem ser diferenciados: pré-natal, perinatal e pós-natal. Dentre os primeiros, são relevantes aspectos relevantes como características e hábitos maternos (idade, alimentação, presença de doenças, peculiaridades hereditárias, etc.) que podem afetar negativamente o feto durante a gestação. No momento do parto, podem ocorrer complicações durante a extração, que podem levar a episódios de anóxia ou lesão cerebral (fatores perinatais).

Quanto aos fatores pós-natais, eles são múltiplos, ainda que sejam principalmente levados em consideração: o nível de maturação física e neurológica, A natureza do estímulo e as experiências a que está sujeito, o tipo de alimentação, o ambiente, os tipos de cuidados e higiene, a existência de comportamentos afetivos de caráter significativo, etc. Como mencionado acima, o desenvolvimento físico está intimamente relacionado aos aspectos psicológicos, emocionais, comportamentais e sociais, portanto o resultado da combinação de todos esses elementos será decisivo para a criança.

O que queremos dizer com diagrama corporal?

O conceito de contorno corporal é definido como o conhecimento que um indivíduo possui de seu próprio corpo, Inclui a plena consciência dele tanto em repouso como em movimento, na relação entre todos os elementos que o compõem e na ligação de tudo isso com o espaço ou contexto que o rodeia (físico e social). Assim, a autopercepção emocional (humor ou autopercepção) e a heteropercepção que os outros têm de um sujeito também são aspectos relevantes na configuração do esquema corporal.

Como expressões equivalentes ou formas alternativas de nomear o diagrama corporal, também existem binômios como imagem corporal, consciência corporal, contorno postural, autoimagem ou autoimagem corporal. Diferentes autores como Wallon, Le Boulch, Acaen e Ajuriaguerra ou Frostig deram suas próprias contribuições para definir o conceito de diagrama corporal, embora todos sejam unanimemente unidos na ideia a influência bidirecional sujeito-ambiente Consciência (física e social) e individual do próprio corpo.

Uma das propostas mais relevantes é a feita por Bryan J. Cratty, a classificação dos componentes determinantes do diagrama corporal é nova e interessante para afetar a influência dos aspectos cognitivos na configuração deste. Então, para Cratty, os componentes do diagrama do corpo seria:

Conhecimento e reconhecimento dos planos corporais.
Conhecimento e reconhecimento de partes do corpo.
Conhecimento e reconhecimento dos movimentos corporais.
Conhecimento e reconhecimento da lateralidade.
Conhecimento e reconhecimento de movimentos direcionais.

Integrar aprendizagem

No que se refere ao desenvolvimento do diagrama corporal, pressupõe-se que é à medida que a criança incorpora todas as aprendizagens que lhe permitirão uma maior competência cognitivo-afetivo-social de si e de si mesma. a imagem corporal é diferente da dos outros e do contexto envolvente. Por isso se diz que nos primeiros anos de vida é quando a personalidade individual é estruturada e que a partir daí é possível tomar consciência de si mesmo no espaço e no tempo em relação a tudo o que lhe é estranho.

Mais precisamente, a evolução da formação do diagrama corporal começa nos primeiros meses de vida ao nível de reações reflexas, que são transformadas em outro tipo de movimento mais elaborado enquanto o bebê, no segundo ano de vida, explora e conhece o ambiente. Isso é facilitado por sua crescente capacidade de movimento autônomo.

Dos três anos de idade até o final da infância, ocorrem mudanças no nível cognitivo para que a criança substitua a subjetividade da compreensão do mundo exterior por uma capacidade analítico-racional mais elaborada. Finalmente, com cerca de 12 anos de idade, o estabelecimento e a consciência do diagrama corporal são concluídos.

Habilidades psicomotoras na educação infantil

Ao longo das últimas décadas, o sistema educacional espanhol incorporou como relevantes alguns conteúdos disciplinares que tradicionalmente passaram despercebidos (ou simplesmente ainda não foram pesquisados), como a psicomotricidade.

No entanto, ainda há muito a ser feito para garantir que esse interesse seja universalmente reconhecido em todos os campos e na sociedade atual. Isso porque a ideia historicamente estabelecida de que a única aprendizagem relevante a ensinar é instrumental ou produtiva, ignorando que muitas vezes essas são influenciadas por aprendizagens mais expressivas.

Assim, o déficit em áreas como a perceptual, cognitiva, organização emocional, etc., que permitem equilíbrio psicológico e uma capacidade adequada de adaptação ao ambiente em mudança, pode levar ao fracasso escolar se não for corrigido. No caso específico das habilidades psicomotoras, existem investigações que relacionam a existência de manifestações. aprendendo dificuldades como dislexia, disgrafia, linguagem expressiva ou distúrbios de cálculo aritmético que resultam de problemas com integração sensorial ou déficits em a organização perceptual visual ou auditiva (e corporal, indiretamente) do indivíduo.

Mais globalmente, a conformação da personalidade e inteligência partem também de uma correta estruturação do “eu” diferenciado do “mundo exterior”, que necessita da correta assimilação dos conteúdos vinculados às habilidades psicomotoras que o tornam possível. Isso também é comparável à obtenção de um desenvolvimento psicofisiológico satisfatório, uma vez que a coordenação e a correta execução dos movimentos físicos de um indivíduo é um dos objetivos trabalhados na psicomotricidade.

A importância do desenvolvimento global nas crianças

Por tudo isso, e em síntese, pode-se dizer que a necessidade de ensinar conteúdos psicomotores na fase da educação infantil reside na facilitação da o escopo de um desenvolvimento integral e integral da criança (Físico -coordenação motora-, afetiva, social, intelectual), no estabelecimento da própria identidade, na promoção da autoconsciência, na promoção da aquisição de aprendizagem escolar e no alcance de relações sociais satisfatórias (aumento da competência linguística), na aquisição de suficientes competência de autonomia, eficiência pessoal, autoconceito, etc., e no desenvolvimento das capacidades afetivas e emocionais.