Etapa de operações específicas: o que é e quais são suas características

A fase de operações concretas é a terceira fase de desenvolvimento proposta pelo psicólogo suíço Jean Piaget, Em sua famosa teoria do desenvolvimento cognitivo.

Nessa fase, meninos e meninas adquirem maior habilidade para realizar operações relacionadas à massa, número, comprimento e peso dos objetos. Eles também são capazes de ordenar melhor os objetos, bem como estabelecer categorias e organizá-los hierarquicamente.

A seguir, examinaremos mais de perto essa etapa, bem como cada uma das habilidades adquiridas durante esse período e as críticas que foram feitas às descobertas de Piaget.

Qual é o estágio das operações concretas?

O estágio de operações concretas é um período de desenvolvimento proposto pelo psicólogo suíço Jean Piaget em sua teoria do desenvolvimento cognitivo.

esta etapa começa por volta dos 7 anos e termina aos 11 anos, sendo o terceiro em teoria, Vindo após a fase pré-operatória e antes da fase formal das operações. É durante esses anos que meninos e meninas adquirem maior capacidade de organizar suas ideias, desenvolvendo um melhor pensamento racional, lógico e operacional.

Nessas idades, as crianças adquirem a capacidade de descobrir coisas que antes não entendiam e de resolver problemas por meio da linguagem. Eles são capazes de apresentar argumentos não relacionados, refletindo um nível mais alto de inteligência e operabilidade em relação aos dois períodos de desenvolvimento anteriores, os estágios sensório-motor e pré-operatório.

A principal característica deste período é a capacidade de usar o pensamento ou operações lógicas. Isso implica saber usar as regras do pensamento, ter uma visão menos fantasiosa dos objetos reais, no sentido de que entende que os camibos que podemos dar em sua quantidade, sua área, seu volume e sua orientação não significam necessariamente que há mais .. ou menos. Apesar deste grande progresso, as crianças só podem aplicar sua lógica a objetos físicos, não a ideias abstratas e hipotéticasÉ por isso que falamos do estágio das operações concretas e não formais.

Principais características desta fase de desenvolvimento

Cinco características principais podem ser identificadas nesta fase proposta por Jean Piaget.

preservação

Conservação é a habilidade da criança de entender que um objeto permanece o mesmo em quantidade, mesmo que mude de aparência. Em outras palavras, qualquer tipo de redistribuição feita de matéria não tem que afetar sua massa, número, comprimento ou volume. Por exemplo, é nessa idade que as crianças entendem que se você pegar uma bola média de plasticina e dividi-la em três pequenas bolas, você ainda terá a mesma quantidade de plasticina.

Outro exemplo bastante recorrente é a conservação de líquidos. É a partir dos 7 anos que a maioria das crianças consegue entender que se você colocar água em um copo baixo e largo e mudar para um copo fino e alto, sempre terá a mesma quantidade de líquido.

O mesmo exemplo não é dado em crianças de 5 anos, segundo Piaget. Nessa idade, se fizermos o mesmo exercício de trocar o líquido de um recipiente para outro de maneira diferente, as crianças acreditam que temos mais água.

Para verificar como eles poderiam ver a conservação do número de elementos Piaget realizou um experimento com tokens. Ele deu às crianças alguns desses contadores e pediu-lhes que fizessem uma linha igual à que o experimentador havia feito.

Piaget então pegou sua fileira e espalhou um pouco os ladrilhos, perguntando às crianças se eles achavam que tinham mais ladrilhos. A maioria das crianças de 7 anos sabia responder corretamente, Concluindo que é nessa idade que o conceito de preservação digital foi concretizado.

Mas ele também viu que a ideia de conservação para todos os aspectos, ou seja, número, massa, comprimento e volume, não era entendida de forma homogênea. Algumas crianças aprenderam primeiro um gênero sem entender outro. Com base nisso, Piaget concluiu que havia uma mudança horizontal nesta habilidade, ou seja, havia algumas inconsistências no desenvolvimento.

classificação

A classificação é a capacidade de identificar as propriedades das coisas e categorizá-las de acordo com elas, Relacione as classes entre si e use essas informações para ajudá-lo a resolver problemas.

O elemento básico dessa habilidade é a capacidade de agrupar objetos de acordo com uma característica comum, além de ser capaz de organizar categorias em hierarquias, ou seja, categorias dentro de categorias.

Piaget projetado 03:00 opções básicas que ajudariam a entender como as crianças desenvolvem a capacidade de classificar objetos e relacioná-los entre si. Então, ele fala sobre inclusão de classe, classificação única e classificação múltipla.

1. Inclusão de cursos

Refere-se a maneiras diferentes de as pessoas se comunicarem, abrangendo ideias e conceitos em várias categoriasVeja como eles se relacionam ou se incluem.

2. Classificação simples

Trata-se de agrupar uma série de objetos que serão reunidos para serem utilizados para o mesmo fim. Por exemplo, organize figuras geométricas com diferentes formas e cores.

3. Classificação múltipla

Trata-se de agrupar uma série de objetos funcionando em duas dimensões ou características.

Serialização

Serialização é a capacidade de ordenar mentalmente os elementos ao longo de uma dimensão quantificável, Como peso, altura, altura … É por isso que, segundo Piaget, as crianças dessas idades sabem organizar melhor os objetos.

Piaget testou essa habilidade por meio de um experimento, pegando uma amostra de crianças de diferentes idades. Nesta experiência ele os presenteou com tubos de diferentes tamanhos, instruindo-os a organizá-los do maior para o menor..

Crianças de três a quatro anos tinham dificuldade em separá-los, ao passo que, à medida que cresciam, tinham alguma habilidade para separá-los. Aos 5 anos certas habilidades foram percebidas, enquanto aos 7 anos ele já parecia saber fazer a tarefa.

descentralização

A descentralização é uma habilidade pró-social, o que implica que o indivíduo possui a capacidade de considerar aspectos em situações graves ou conflitos, a fim de encontrar uma solução.

Em crianças do jardim de infância e do primeiro ciclo do ensino fundamental, essa habilidade pode ser encontrada em parte, já que muitos têm uma atitude de intimidação e desafio para com seus colegas. Porém, entre as idades de 7 e 11 anos, muitos já sabem como controlar e resolver esses problemas.

transitividade

Já o conceito de transitividade é caracterizado por encontre a relação entre dois elementos. O conhecimento que as crianças adquirem nessas idades, tanto na escola quanto em casa, tem muito a ver com essa habilidade, pois é ela que permite conectar ideias.

Por exemplo, eles conseguem entender que a bola, o campo, o gol e a roupa esportiva estão relacionados ao futebol.

Comentários Piaget

Vários psicólogos depois de Piaget criticaram as conclusões do psicólogo suíço. Essas críticas se concentraram principalmente em suas afirmações sobre a idade de aquisição de capacidade de conservação.. Dentre eles, podemos destacar o seguinte:

Rose and Blank Investigations (1974)

Uma das principais críticas feitas por Piaget à conservação diz respeito à maneira como o pesquisador perguntou a seus sujeitos se eles viam ou não diferenças após lhes apresentar mudanças de objetos.

Rose e Blank, em 1974, argumentou que com 5 anos de idade não é difícil confundir acidentalmente as crianças fazendo-lhes a mesma pergunta duas vezes. Se o Se a pergunta for repetida, eles podem pensar que a primeira resposta que deram ao pesquisador foi incorreta e o adulto repete a pergunta para eles, sugerindo que a primeira coisa que disseram estava errada e que deveriam dar outra resposta.

De acordo com Rose e Blank, este é um erro de procedimento, e Piaget, de fato, o cometeu. O suíço perguntou às crianças duas vezes, antes e depois da transformação. Como a pergunta foi fechada (há mais líquido agora? Sim / Não), havia 50% de chance de acertar e as crianças de 5 anos pensaram que poderiam estar erradas ao responder na primeira vez que mudaram a resposta.

Rose e Blank replicaram esse experimento, mas só fizeram a pergunta uma vez, depois de mover o líquido de um recipiente mais grosso para um mais fino. Eles descobriram que muitas crianças com idades entre 5 e 6 anos também deram a resposta correta. Isso prova que as crianças podem entender a ideia de conservação mais cedo do que a proposta de Piaget.

Estudo McGarrigle e Donaldson (1974)

Os pesquisadores McGarrigle e Donaldson em 1974 elaboraram um estudo de conservação, no qual o número de alterações foi acidental.

Eles colocaram duas fileiras idênticas de balas na frente de seus filhos experimentais, de 4 a 6 anos, mostrando que viram que as duas eram iguais. De repente, porém, apareceu um elemento que alterou as fileiras, um bicho de pelúcia que chamaremos de Teddy Feio. O urso estragou o pedido de uma das fileiras de doces e voltou para sua caixa para se esconder. Em seguida, foi perguntado às crianças se havia o mesmo número de balas, e as crianças de 4 a 6 anos deram a resposta correta mais da metade das vezes.

Essa experiência sugeriu, mais uma vez, que a ideia de Piaget de que a conservação foi adquirida a partir dos 7 anos não era verdadeira. Aparentemente, essa habilidade se manifestou em crianças desde muito cedo, aparecendo aos 4 anos.

Estudo do nessine (1994)

Nessin provou em 1994 que crianças de diferentes culturas adquirem as habilidades oferecidas para o estágio de operações específicas em diferentes idades, De acordo com seu contexto cultural.

Sua amostra consistia em crianças aborígines de áreas remotas do deserto australiano central, com idades entre 8 e 14 anos.

Ele os fez realizar as tarefas de conservação de fluidos e consciência espacial, descobrindo que nesta cultura a capacidade de conservar ocorre mais tarde, entre 10 e 13 anos de idade. Curiosamente, as habilidades de consciência espacial foram desenvolvidas mais cedo em crianças indígenas do que em crianças suíças. Então, com este estudo, foi mostrado que o desenvolvimento cognitivo não dependia apenas da maturação, Mas também influenciou fatores culturais.

No caso da consciência espacial, parece ser uma habilidade rapidamente adquirida entre os povos nômades, pois para eles o poder de se orientar no espaço é algo fundamental. No contexto suíço, a aquisição da conservação entre 5 e 7 anos parece ser devido à escolaridade.

Referências bibliográficas:

  • Dasen, P. (1994). Cultura e desenvolvimento cognitivo do ponto de vista piagetiano. AW .J. Lonner & RS Malpass (Eds.), Psicologia e cultura. Boston: Allyn e Bacon.
  • Greenfield, PM (1966). Sobre cultura e conservação. Cognitive Growth Studies, 225-256.
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  • Piaget, J. (1954). A construção da realidade nas crianças. (M. Cook, trad.).
  • Piaget, J. (1954). O desenho do número da criança. Journal of Consulting Psychology, 18 (1), 76.
  • Piaget, J. (1968). Quantificação, conservação e nativismo. Sciences, 162, 976-979.
  • Rose, SA e Blank, M. (1974). O poder do contexto na cognição infantil: uma ilustração pela conservação. Desenvolvimento Infantil, 499-502.

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