Todos nós fomos estudantes e sabemos como pode ser tedioso ter que estudar para um exame. É normal ficar com preguiça ao abrir o livro e revisar o conteúdo que está por vir, porque queremos gastar esse tempo em coisas mais divertidas.
Entre as técnicas clássicas que todos nós usamos para memorizar o programa, temos que ler e reler e fazer o esboço e o resumo ocasionais. Acreditamos que quanto mais o vimos, mais nos lembraremos dele.
Mas e se, em vez de ler e reler, nos treinarmos para memorizar o conteúdo? Afinal, nos exames clássicos, o que nos fazem é lembrar o que aprendemos, explicando por escrito.
Então vamos descobrir qual é o efeito da evocação na aprendizagem e por que essa técnica pode ser muito útil na preparação para um exame.
Qual é o efeito da evocação na aprendizagem?
Existem todos os tipos de técnicas de estudo. Há alunos que escrevem quase obsessivamente cada palavra que o professor diz na aula. Outros preferem pegar o livro e sublinhá-lo com marcadores de todas as cores, cada um para um tipo diferente de dados.
Também é comum que os alunos façam planos e os coloquem nas páginas para obter uma nota rápida sobre o tema desta lição. No entanto, a grande maioria prefere simplesmente ler a agenda, esperando que mais leituras sejam mantidas em nossa memória.
Todas essas práticas envolvem vários graus de esforço. É claro que fazer resumos e planos são tarefas mais complexas do que apenas ler e reler continuamente. Mas o que todas essas técnicas têm em comum é que revisam o conteúdo fornecidoMas sua memória, sua evocação, não é praticada. Quando lemos ou diagramamos, olhamos para o programa novamente, mas não fazemos o esforço cognitivo para trazer à nossa consciência o que devemos ter aprendido, mesmo que seja isso que teremos de fazer no dia de. exame. .
A evocação deve fazer parte do estudo. Pratique em torno de nossa consciência do que vimos em sala de aula ou lemos nos livros que estamos realmente preparando para o dia do exame.. Os exames tradicionais, isto é, aqueles em que nos é apresentado um enunciado no qual devemos afirmar o que nele se pede, são, na verdade, exercícios de evocação e não de demonstração de conhecimentos adquiridos. Podemos ter lido a lição várias vezes, mas não adianta se no dia do exame ficarmos em branco e não conseguirmos recuperar essas informações.
Como aprendemos?
Para dizer que aprendemos o conteúdo da aula, os três processos a seguir devem ter ocorrido:
- Codificação: obtenha as informações.
- Armazenamento: salve as informações.
- Evocação: para poder recuperá-lo, com ou sem pistas.
A grande maioria dos estágios de estudantes permanece nos dois primeiros processos e, muito parcialmente, eles podem dar à luz o terceiro. Quando estamos em aula ou lemos o tópico pela primeira vez, fazemos o primeiro processo, que é a codificação. Naturalmente, esse processo se dará de forma melhor ou pior dependendo de diversos fatores, como o nosso despertar (estado de alerta), o interesse que encontramos pela lição ou se já conhecemos algo relacionado ao que estamos aprendendo. .
Em seguida, fizemos o segundo processo, armazenamento. Podemos fazer esse armazenamento de uma forma muito passiva, como faríamos ao ler e reler o plano de estudos. Também podemos fazer isso por meio de diagramas e resumos. Na verdade, não é totalmente errado dizer que quanto mais leituras houver, maior será a probabilidade de que as informações sejam armazenadas, mas não é uma garantia de que iremos nos lembrar delas. Se compararmos a codificação e o armazenamento com o mundo do computador, o primeiro seria criar um novo documento e o segundo seria simplesmente salvá-lo na memória do computador.
O problema com a maioria das técnicas, seguindo a metáfora do computador, é que elas realmente envolvem a criação desse documento mental. e salvá-lo em algum lugar da memória do nosso cérebro, mas não sabemos onde. Não sabemos em qual pasta procurar este documento, ou se esta pasta está em outra pasta. Essas técnicas são usadas para criar os documentos, mas não para traçar o caminho mental que devemos seguir para chegar a esses documentos. Em suma, aprender seria criar o documento, armazená-lo em um local seguro e saber recuperá-lo quando necessário.
Com relação a essa mesma comparação, podemos enfatizar que em muitos casos esquecer ou sentir o mesmo não é porque as informações armazenadas se foram, mas porque não somos capazes de recuperá-las sem pistas. . Quando estamos em um computador e não sabemos como acessar um documento, fazemos uma busca no programa e no próprio mecanismo de busca de arquivos, confiantes de que colocaremos a palavra-chave que nos dá.
No entanto, nossa mente é diferente da memória de um computador neste momento. Enquanto assistir ou ouvir uma pista sobre o conteúdo que revisamos pode nos ajudar a lembrá-lo, essa memória pode ser acidental.. Não o mencionamos em si, isto é, não chegamos ao documento todo, mas antes recordamos algumas ideias que mais ou menos nos marcaram. No entanto, nos exames não recebemos muitas pistas e é aí que ficamos presos.
Fazer um exame é como andar de bicicleta
A maioria de nós sabe andar de bicicleta e mais ou menos lembra como aprendemos a andar. No início, entramos no veículo com rodas para aprender a pedalar. Então eles tiraram aquelas rodinhas de nós e com várias tentativas, medos, perda de equilíbrio e apoio de nossos pais ou outras pessoas próximas, fomos capazes de controlar a bicicleta. Isso é tudo, em essência, a experiência que todos nós tivemos quando dirigimos pela primeira vez por um desses lixões.
Digamos que conhecemos alguém que nos diz que não aprendeu dessa maneira. Ao contrário de nós, ele diz que passou várias semanas estudando o mecanismo da moto, vendo suas plantas, o mecanismo das rodas, vendo os outros andarem, e que um dia sentou em cima do veículo e, de repente, já estava se movendo. com ela. Ouvindo tudo isso, poderíamos pensar que ele estava rindo de nós, o que é certo. Como você vai aprender a andar de bicicleta sem ter praticado?
a mesma coisa podemos aplicá-lo para escrever exames. Assim como não aprenderemos a andar de bicicleta sem antes ter experimentado, não poderemos exibir tudo o que deveríamos ter aprendido no dia do exame sem ter feito isso antes. Devemos ter dedicado algum tempo em nossas sessões de estudo para tentar praticar a evocação, porque nos lembramos sem a necessidade de pistas visuais e auditivas.
Os exames clássicos são uma boa ferramenta para ver quão bem somos capazes de evocar conteúdo. com eles a codificação não é simplesmente avaliada, ou seja, tendo obtido as informações, nem o armazenamentoQuer dizer, tê-lo algures na memória, mas também a evocação. Se quiséssemos avaliar apenas os dois primeiros processos, bastaria usar exames do tipo teste, o texto e uma das alternativas de resposta seriam colocados literalmente como saem no livro.
Evocar melhor do que ler
A razão pela qual poucos alunos praticam a evocação é porque eles têm um conceito errado sobre o que é aprendizagem. É comum ver entre alunos de todas as idades que acreditar que aprender significa simplesmente absorver passivamente o conteúdo, esperando que vomitem magicamente no exame. Como mencionamos, eles pensam que quanto mais leituras ou diagramas eles fizerem, mais eles terão internalizado o conteúdo e, por sua vez, eles poderão trazê-lo de volta mais facilmente, o que não é realmente o caso.
Nas últimas décadas, até que ponto a prática de a evocação permite assimilar melhor um conteúdo, ou seja, aprendê-lo. Praticar a evocação melhora nossa capacidade de recuperá-la e, portanto, melhora a maneira como demonstramos que a conhecemos. Nós vimos isso se depois de uma sessão de estudo clássico (lendo o conteúdo ou prestando atenção na aula) testarmos nossa memória em vez de reler o conteúdo, obteremos melhores resultados no dia do exame.
Vantagem sem saber
como mencionamos, poucos são os alunos que praticam a evocação intencionalmente. No entanto, embora ainda sejam minoria, muitos são os que o praticam, embora de forma espontânea e sem perceber o quanto reforça a sua aprendizagem. Eles fazem isso como uma estratégia para ter certeza de que sabem disso e, assim, ganhar um pouco de compostura. Eles não sabem que na prática estão treinando para o dia do exame e também descobrem quais são os conteúdos mais fracos para que possam prestar mais atenção.
A razão pela qual a maioria das pessoas não pratica a evocação quando estuda está relacionada às nossas motivações e auto-estima, embora, no longo prazo, tenha uma boa recompensa. Não praticamos a evocação porque, ao fazê-lo, acabamos com uma sensação de frustração descobrir o quanto ainda não sabemos, embora ironicamente isso seja uma grande vantagem em nosso estudo, pois nos ajuda a não perder tempo olhando coisas que já sabemos e nos concentrando naquilo que ainda não sabemos.
É por causa desse sentimento de frustração que os alunos comuns preferem reler a lição. Junto com o pequeno esforço cognitivo envolvido nesta tarefa enquanto assistimos ao conteúdo que já codificamos e de alguma forma armazenamos em nossas mentes, vem uma sensação de familiaridade. Ao ler reconhecemos o que já vimos e temos a falsa sensação de tê-lo aprendido, Dando-nos uma sensação de calma ao pensar que estamos assimilando totalmente o conteúdo, o que raramente é verdade.
Essa sensação de familiaridade pode ser observada em alunos que acabaram de fazer um exame. Ao fazerem o parto, eles saem da sala de aula e começam a conversar sobre o que se tornou um ato um tanto sadomasoquista. Não é incomum ver como um colega se surpreende quando outro diz o que ele deveria ter colocado na prova, dizendo com preocupação “Mas e se eu soubesse!”. O que aconteceu foi que ele reconheceu o que seu parceiro estava falando, mas na hora do exame ele não conseguia tocar no assunto. Estava em algum lugar escuro em sua mente, mas ele não conseguia alcançá-lo.
resumo
Existem muitas técnicas de estudo usadas nas salas de aula hoje. Cada um deles envolve o investimento de diferentes esforços cognitivos, tempo e recursos. No entanto, o efeito da evocação na aprendizagem é o mais benéfico de todos, pois se trata de praticar a mesma coisa que será feita no dia do exame, ou seja, lembrar sem pistas visuais ou ouvir o conteúdo a ser solicitado naquela folha de papel . .
Ler, reler, fazer planos, resumos, sublinhar e afins podem ser úteis, mas não nos dão a certeza de que o que virmos ao fazermos a revisão poderá evocar no dia do exame. É por isso que a evocação deve ser uma técnica que está sempre presente nas nossas sessões de estudo, pois nos faz completar todo o processo de aprendizagem: Codificação, armazenamento, evocação. Além disso, permite-nos ver o que ainda não aprendemos, porque se não soubermos como lembrar agora, não saberemos como nos lembrar do dia da prova.
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