Eco-comportamento é um conceito do livro de Skinner, Verbal Behavior (1957), onde ele explica como a imitação é essencial para a aquisição da linguagem.
Então veremos o que é comportamento de eco e como ele é estudado em psicologia.
O início do desenvolvimento da fala na infância
Quando as crianças são pequenas, sua linguagem oral é composta principalmente de sons inatos e balbucios típicos de sua língua materna.
São as pessoas ao seu redor (principalmente os pais) que moldam as produções vocais da criança, por meio de abordagens sucessivas. Significa fortalecer sons semelhantes cada vez mais na palavra-alvo, até que é isso que a criança aprende a dizer e que acaba se encaixando em seu repertório verbal.
Assim, graças ao meio ambiente e à medida que vão crescendo, o seu vocabulário fica mais rico e variado.
A linguagem também pode ser vista como comportamento, como veremos mais tarde. O chamado condicionamento operante, introduzido por Skinner, é uma forma de ensino em que um sujeito tem mais probabilidade de repetir as formas de comportamento que levam a consequências positivas e menos probabilidade de repetir aquelas que levam a consequências negativas.
Este tipo de condicionamento é a base de muitos comportamentos, incluindo o comportamento ecológico.
O que é comportamento ecológico?
O comportamento do eco é o comportamento verbal (por exemplo, pronunciar uma palavra), que é emitido na presença de um estímulo vocal e é socialmente reforçado por sua semelhança sonora. Ecoico significa pertencer ou se relacionar com o eco, isto é, com o som.
Assim, por exemplo, dizer “caneta” quando alguém diz “caneta” é reforçado por um “muito bom” (ou alguma outra palavra que funcione como um reforço). Em termos mais simples, isso seria o que geralmente chamamos de “repetição”.
estrutura
Para entender um pouco mais como esses tipos de comportamento são modeladosVamos explicar a sequência que seria usada.
Primeiro, um estímulo discriminatório iria aparecer, que é sempre audível (por exemplo, “Di”); então a resposta de voz apareceria (por exemplo, “caneta”) e finalmente o reforçador social (por exemplo, “Muito bom”, um sorriso, etc.).
O comportamento do eco e o estímulo verbal compartilham o que é chamado de correspondência ponto a ponto (uma semelhança formal).
Os discriminadores verbais mencionados (“eu dei o troco”), por sua vez, atuariam como um comando verbal que, ao ser executado (quando a criança disser “troque”), será reforçado e aumentará a probabilidade de ela reproduzir corretamente a palavra no futuro.
Esta sequência que mencionamos seria repetida, e se a resposta vocal é sempre dada após o estímulo discriminante, então dizemos que o comportamento está sob o controle de estímulos verbais. Quando essa estrutura é treinada e mantida ao longo do tempo, a criança acaba adquirindo as palavras correspondentes e incorporando-as ao seu repertório.
Como promover o aprendizado desse tipo de comportamento?
Na prática educacional, para ensinar vocabulário a uma criança e melhorar sua linguagem, podemos usar o “dizer” discriminador ligado à palavra que queremos ensinar; por exemplo, “Vou cunhar”.
Outro exemplo seria quando, ao aprender um novo idioma, o instrutor diz (por exemplo, exemplo) “moderadamente” e, em seguida, adiciona “você pode dizer isso?” Para induzir o comportamento de eco. Ou seja, discriminantes verbais também podem ser perguntas.
As ecoicas lideram a permanência pelo reforço social (generalizado e condicionado), e assim, eles podem ser generalizados em diferentes momentos e contextos com treinamento apropriado. Assim, a criança consegue reproduzir novos sons (palavras) introduzidos pelos adultos.
Evolução para a patologia: ecolalia
No entanto, pode haver casos em que o comportamento do eco não é funcional e se torna patológico: são ecolalias. esses eles aparecem quando a criança repete sistematicamente uma palavra ou um fragmento da fala do ouvinte.
Às vezes, a ecolalia pode demorar, quando aparece minutos, horas, dias ou até semanas depois de ser ouvida. A ecolalia está frequentemente associada a distúrbios do espectro do autismo e deficiência intelectual. Freqüentemente, é uma forma de autoestimulação.
Por outro lado, as crianças às vezes podem reforçar seus próprios comportamentos vocais por conta própria, produzindo sons que ouviram na fala de outras pessoas.
Mudar a entonação pode ser uma propriedade de reforço para a criança, E não tanto a palavra em si, mas também outro aspecto particular do locutor. Nesse caso, não seria um comportamento estritamente ecológico ou funcional.
Programas de modificação de comportamento
O ecocomportamento está muito presente em programas de modificação de comportamento voltados para grupos específicos, como crianças com deficiência intelectual e / ou transtornos do espectro do autismo, já mencionados acima. Este tipo de programa inclui uma grande variedade de comportamentos a serem estabelecidos, incluindo a linguagem.
Especificamente nesse tipo de criança, a estimulação da linguagem é um objetivo primordial, pois permite o desenvolvimento de outras aprendizagens.
os programas eles são baseados no condicionamento operante, E para a estimulação da língua o molde é usado; assim, no início, as palavras que se aproximam das palavras serão reforçadas. No início, eles não precisam ser palavras; podem ser sílabas, principalmente se a criança ainda não tiver um idioma, por exemplo “cam” para acabar dizendo “caminhão”.
Por se tratarem de programas intensivos, a criança aos poucos (sempre de acordo com suas características), fará sons cada vez mais semelhantes às palavras que estamos tentando ensinar.
Como dissemos, o reforço dos comportamentos verbais da criança permitirá comportamentos mais complexos, bem como o fato de ela poder se comunicar de forma mais funcional e expressar emoções, desejos, estados, etc.
Referências bibliográficas:
- BF, Skinner (1981). Conduta verbal. México: Editorial Trillas Mexico.
- Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A. e Gómez, J. (2017). Processos psicológicos básicos: uma análise funcional. Madrid (Espanha): UNED.
