Dificuldades de aprendizagem são dificuldades que algumas crianças enfrentam quando se trata de aprender a ler, escrever e calcular.… Geralmente são detectados na fase escolar e estão se tornando cada vez mais frequentes. Isso se explica pelo fato de que o início do ensino avança cada vez mais.
Neste artigo, vamos descobrir as diferentes dificuldades de aprendizagem oferecidas pelo DSM-IV-TR e pelo DSM-5 (Manual de Diagnóstico de Transtornos Mentais). Explicaremos o que cada um é e também mencionaremos os transtornos propostos pela CID-10 (Classificação Internacional de Doenças).
Dificuldades de aprendizagem: o que são?
Dificuldades de aprendizagem envolvem desempenho em campos acadêmicos significativamente mais baixo do que o esperado (geralmente em torno de dois desvios-padrão de outros alunos). Este mau desempenho interfere na aprendizagem do aluno.
A prevalência de dificuldades de aprendizagem varia de 2 a 8%. Além disso, 40% dos alunos com dificuldades de aprendizagem acabam abandonando a escola, o que é preocupante.
Portanto, muitas vezes esse tipo de transtorno está vinculado ao fracasso escolar, embora a relação não seja direta nem bidirecional. Essas doenças são mais comuns nos últimos tempos, com o início do ensino.
Classificação de DSM-IV-TR e DSM-5
No DSM-IV-TR (2002) (Manual de Diagnóstico de Transtornos Mentais), as dificuldades de aprendizagem foram classificadas em:
- Distúrbio de leitura
- Desordem de cálculo
- Transtorno de expressão escrita
- Deficiência de aprendizagem não especificada
Com a chegada da última edição do Manual de Diagnóstico, DSM-5 (2013), vem uma mudança significativa a partir desse tipo de transtorno. As categorias anteriores são excluídas e aparece apenas uma, denominada “deficiência de aprendizagem específica”, que agrupa os casos anteriores em uma única categoria.
Depois de ter feito esse esclarecimento preliminar, vamos explicar em que consiste cada um desses transtornos do DSM-IV-TR que, lembremos, seriam doravante chamados de “deficiência de aprendizagem específica”.
1. Distúrbio de leitura
O distúrbio de leitura é a dislexia clássica. É responsável por 80% de todos os diagnósticos de deficiência de aprendizagem. Além disso, afeta até 5% das crianças em idade escolar. Quer dizer?
Basicamente, em uma diminuição no desempenho de leitura; ou seja, o desempenho do aluno está até dois desvios padrão abaixo da idade, QI e desempenho acadêmico esperados da criança. Isso é demonstrado por testes de aprendizagem padronizados, administrados individualmente.
Curtiu isso, as consequências de uma deficiência de leitura interferem no desempenho acadêmico do aluno ou nas atividades da vida diária. Por outro lado, no caso de um déficit sensorial anterior ao aluno, as dificuldades que surgiam seriam superiores às habituais para ele.
É recomendado que você não seja diagnosticado com distúrbio de leitura antes dos 7 anos de idade.
2. Transtorno de expressão escrita
A segunda das dificuldades de aprendizagem é o Transtorno de Expressão Escrita, que também é encontrado no DSM-IV-TR e no DSM-5 como “Deficiência de Aprendizagem Específica”.
Nesse caso, o aluno mostra habilidades de escrita mais baixas do que o esperado para sua idade, QI e escolaridade (também dois desvios-padrão abaixo). Como acontece com todas as dificuldades de aprendizagem, também há interferência na vida diária ou no desempenho acadêmico e, no caso de déficits sensoriais, as dificuldades superam aquelas que poderiam ser justificadas.
Geralmente um aluno com deficiência de expressão escrita também tem dificuldade em organizar o material escrito, Bem como erros de gramática, pontuação e parágrafo na organização.
Características
Deve ser mencionado que na CID (Classificação Internacional de Doenças) esta categoria específica não existe. Por outro lado, se houver apenas alteração na escrita (caligrafia), esse diagnóstico não é feito, mas “Transtorno do desenvolvimento da coordenação” (no DSM) ou “Transtorno da motricidade”. »(No CIE).
3. Desordem de cálculo
O distúrbio do cálculo é a acalculia clássica, que causa dificuldade para realizar operações matemáticas. Assim, a capacidade computacional do aluno fica abaixo do normal, o que reduz seu desempenho e / ou interfere em seu dia a dia. De acordo com a CID-10, para fazer esse diagnóstico, a capacidade de leitura e escrita deve ser normal.
O que é mais afetado, é claro, são as habilidades matemáticas (por exemplo, contagem, serialização, criação de tabuada …). No entanto, uma pessoa com um distúrbio do computador também tem uma deficiência nas habilidades visuoperatórias e visuoespaciais, bem como nas habilidades relacionadas aos termos matemáticos. Isso pode afetar:
- Domínio linguístico: compreensão de termos / operadores matemáticos.
- Área de percepção: reconhecimento / leitura de símbolos matemáticos / aritméticos / agrupamento de objetos, etc.
- Zona de atenção: por exemplo ao fazer sobras “cobertas”.
Deficiência de aprendizagem específica (DSM-5)
A deficiência de aprendizagem específica do DSM-5, que combina o que foi dito acima com esta denominação, envolve certas dificuldades de aprendizagem e uso de habilidades acadêmicas.
Essas dificuldades duram 6 meses ou mais e incluem pelo menos um dos seguintes sintomas (embora possam ser mais), dependendo do tipo de dificuldade de aprendizagem (dislexia, acalculia, etc.).
1. Leitura
A leitura é alterada e resulta em leitura de entonação lenta, imprecisa ou inadequada.
2. Compreensão
Surgem dificuldades em compreender o que se lê. No entanto, a decodificação (leitura-pronúncia) pode ser apropriada.
3. Ortografia
A grafia é alterada; o aluno pode adicionar, omitir ou substituir letras diferentes, tanto vogais quanto consoantes.
4. Expressão escrita
Existem erros gramaticais na expressão escrita, na pontuação ou na organização dos parágrafos.
5. Cálculo
Também podem surgir dificuldades em dominar o sentido numérico, dados numéricos ou o próprio cálculo.
6. Raciocínio matemático
As dificuldades surgem no raciocínio matemático, que é de tipo mais abstrato, ou seja, na solução de problemas matemáticos.
Considerações para a deficiência de aprendizagem específica
Como se pode verificar, a deficiência de aprendizagem específica proposta pelo DSM-5 inclui as dificuldades de aprendizagem do DSM-IV-TR, podendo-se fazer um diagnóstico ou outro dependendo se as alterações ocorrem em uma das áreas anteriores ou em outra. .
A deficiência de aprendizagem específica do DSM-5 também inclui casos em que o aluno tem dificuldades de ortografia (que não estavam no DSM-IV), dificuldades de escrita (que estavam no DSM-IV) e / ou dificuldades de cálculo (DSM-5 apresenta dificuldades em problemas matemáticos.
Contudo, além da deficiência específica de aprendizagem, existem problemas de caligrafia, que não são diagnosticados como tal..
Dificuldades de aprendizagem em ICD
Vimos dificuldades de aprendizagem no DSM. No CIE, entretanto, que é a versão em espanhol, eles são classificados como “Distúrbios específicos do desenvolvimento da aprendizagem escolar” e incluem as seguintes categorias específicas:
- Transtorno de leitura específico
- Problema de ortografia específico
- Transtorno computacional específico
- Transtorno Misto de Aprendizagem do Desenvolvimento
- Outros transtornos de desenvolvimento da aprendizagem escolar
- Transtorno de desenvolvimento da aprendizagem escolar sem especificação
Como pode ser visto, essas deficiências são muito semelhantes às deficiências de aprendizado oferecidas pelas versões mais recentes do DSM, e algumas outras estão incluídas.
Referências bibliográficas:
-
American Psychiatric Association (APA). (2002). Manual de diagnóstico e estatístico DSM-IV-TR transtornos mentais. Barcelona: Masson.
-
American Psychiatric Association -APA- (2014). DSM-5. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. Madrid: Panamericana.
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OMS (2000). CIE-10. Classificação Internacional de Doenças, décima edição. Madrid. Panamericana.
-
Ramos, F., Manga, D., González H. e Pérez, M. Dificuldades de aprendizagem. In Belloch, A., Sandín, B. e Ramos, F. (2008): Handbook of psychopathology. Edição revisada. Volume II. McGraw-Hill. Madrid.
