De volta às aulas e COVID: consequências psicológicas para as crianças

As ondas de contágio do coronavírus ainda não pararam e seus efeitos estão sendo sentidos em muitos aspectos da sociedade, não apenas material e economicamente, mas também psicologicamente.

Com isso em mente, é natural que nos preocupemos com as implicações da crise do COVID-19 para os grupos sociais mais vulneráveis ​​psicologicamente, incluindo meninos e meninas.

Portanto, neste artigo vamos nos concentrar em as consequências da situação de volta às aulas durante a crise pandêmica e seu impacto emocional nas crianças da casa.

Por que os pequenos são psicologicamente vulneráveis ​​à crise pandêmica?

A infância é, na maioria dos casos, a fase da vida em que somos mais vulneráveis ​​psicologicamente: o que acontece ao nosso redor influencia muito nosso desenvolvimento emocional, cognitivo e comportamental, para melhor ou para pior.

Faz sentido que seja assim: em nossos primeiros anos de vida estamos constantemente nos adaptando a todos os tipos de novas situações que a vida nos coloca, diante dos quais temos muito menos conhecimento e referências do que quando somos adultos e já temos um cérebro plenamente desenvolvido e maduro e uma série de conhecimentos práticos e teóricos sobre como o mundo funciona.

É por isso que, embora mantenhamos a capacidade de aprender e ajustar nossas mentes aos desafios que nunca enfrentamos antes, durante a infância, a mente humana é particularmente flexível e propensa a integrar experiências rapidamente, ao custo de nem sempre fazê-lo no forma mais sistemática e apropriada para o nosso próprio bem-estar.

Afinal, se aprender o que se passa ao nosso redor na infância já é uma tarefa que exige esforço, aprender a lidar com as emoções que isso produz em nós e com os padrões disfuncionais de comportamento que certas experiências podem gerar é ainda mais complicado. , especialmente se você não tiver nenhuma ajuda.

Sabendo disso, sem surpresa, a crise do coronavírus afetou não apenas muitas crianças, mas também suas famílias.. Agora, com a perspectiva de iniciar um novo ano letivo, dá-se lugar a uma outra experiência que os mais pequenos não tinham antes: as primeiras semanas em que terá mudado determinada dinâmica de trabalho em sala de aula, e em que ainda há algum nível de medo e incerteza quanto ao que vai acontecer nestes meses.

Principais consequências de voltar à escola durante a era do coronavírus

Esses são os principais aspectos em que a volta à escola no contexto da pandemia pode afetar meninos e meninas. Eles não devem afetar a todos (na verdade, os pequeninos nos quais ocorrem quase todas essas formas de desconforto provavelmente serão uma clara minoria e muitos não manifestarão nenhuma delas), mas devem ser levados em consideração no processo. . para cuidar do seu bem-estar.

1. Vulnerabilidade à ansiedade familiar

Meninos e meninas são vulneráveis ​​à ansiedade quando ela está presente em suas vidas diárias para as pessoas com quem vivem. Por exemplo, sabe-se que crianças cujos pais têm transtorno de ansiedade generalizada têm maior probabilidade de desenvolver problemas de estresse e ansiedade.

Por isso, nas famílias em que voltar a estudar é fonte de desconforto pela progressão das infecções virais (ou seja, a ideia do risco de colocar o vírus em casa), um clima de agitação pode ser criado em que todos sofrem, E em que se gera um ciclo vicioso: o desconforto alheio piora a nossa sensação e vice-versa.

2. Sentimentos de culpa

Tendo visto todos os problemas causados ​​pela primeira onda de infecção e retornado muitas horas sem supervisão dos pais após vários meses de proteção, é provável que muitos menores se sintam sobrecarregados com a responsabilidade de minimizar o risco de infecção. Este fenômeno pode ocorrer principalmente em crianças que convivem com pessoas pertencentes a um grupo de risco: idosos, pessoas com doenças respiratórias, etc.

Por exemplo, pode levar alguns meninos e meninas a tentarem tomar precauções extremas até um ponto prejudicial à saúde e produz mais problemas do que salva. eu como é impossível negligenciar a qualquer momento, surgem sentimentos de culpa, Representando um desafio adicional com o qual você precisa saber como lidar emocionalmente. Afinal, muitos dias se passarão até que saibamos com certeza que esse momento em que o pequenino pôs a mão na boca não resultou em mais contágios.

3. Desmotivação e estresse devido à incerteza

Não é segredo que há uma incerteza clara sobre o que acontecerá durante os primeiros meses do ano letivo, tanto socialmente quanto na organização do sistema educacional.

Não ser capaz de traçar planos organizacionais claros sabendo que a aula correrá como sempre pode que muitos meninos e meninas se tornam desmotivados e levam essas semanas de aula como o tempo jogado no lixo, Em que não será possível completar os programas ou consolidar conhecimentos pelo fato de que a qualquer momento as escolas serão fechadas e será improvisado como os cursos seguirão. A maioria já vivenciou a experiência da educação a distância no final do ano anterior, em que ficou evidente o despreparo do sistema de ensino diante de tais cenários.

Por outro lado, essa falta de informações claras sobre o que vai acontecer pode levar muitos pequeninos a um impasse em que as dúvidas se acumulam a ponto de não saber o que fazer e sofrer de estresse. A perspectiva de ver as aulas interrompidas e submetidas a uma forma de estudar marcada pela improvisação continua sendo uma referência. Por exemplo: é necessário fazer um esforço para se preparar para a apresentação oral perante toda a turma, se isso não for possível em última análise? Em caso afirmativo, é errado torná-lo destinado a ser visto por muitas pessoas e não apenas pelo professor? Serei capaz de tirar a nota de educação física no final do semestre? Etc.

4. Dúvidas sobre como se relacionar com os outros

Como você pode esperar, muitos meninos e meninas terão mais medo de ser infectados por estarem perto de outras pessoas do que outras pessoas. Isso, dado que meninos e meninas tendem a se tocar mais do que os adultos, é relevante, porque tentar evitar esse tipo de interação pode fazer com que muitos sejam excluídos da dinâmica do jogo, Que experiência de rejeição.

O que fazer?

Ao se deparar com esses tipos de riscos e problemas, aqui estão algumas dicas a serem lembradas.

1. Ajude os mais pequenos a perceber que a escola é mais do que o que acontece na sala de aula

O processo educacional não se limita à frequência escolar, e isso não muda mesmo que você vá para a aula por videoconferência.

2. Apoie-o diante de possíveis conflitos ou problemas durante sua socialização.

Ouça seus problemas e dê a eles a chance de se expressarem sem serem preconceituosos possibilita a busca de soluções com a participação dos professores e demais pais.

3. Ajude-o a construir seus novos hábitos

Diante da necessidade de adaptação ao novo cenário, é bom ajudar a criança a gerar essa dinâmica de hábitos, seja facilitando o aprendizado e a memorização dessas rotinas, seja nas mudanças de horário se necessário.

4. Ajude-o a questionar seus medos.

Sentimentos de medo e culpa eles são baseados em crenças disfuncionais. Por meio de conversas, as crianças podem ser ajudadas a ver como essas crenças enfraquecem quando comparadas à realidade.

5. Se necessário, vá para a terapia

A terapia familiar e a terapia infantil e adolescente podem ser a solução em caso de desconforto significativo e persistente.

Procura atendimento psicológico e serviço de psicoterapia?

Se você acredita que qualquer problema que surja no contexto da pandemia de coronavírus esteja afetando você e / ou sua família de forma negativa, entre em contato conosco. Fr Psicologia de Cribecca Oferecemos tanto psicoterapia para crianças, adolescentes e adultos, quanto terapia familiar e aconselhamento aos pais, entre outros serviços. Você pode nos encontrar em nosso centro localizado em Sevilha, ou através de videochamada online. Nesta página você encontrará nossos dados de contato.

Referências bibliográficas:

  • Além disso, E.; Nikolić, N. e Bögels, SM (2017). Transmissão ambiental de transtorno de ansiedade generalizada de pais para filhos: preocupações, evitação experiencial e intolerância à incerteza. Dialogues in Clinical Neuroscience, 19 (2): páginas 137-147.
  • Grupe, DW e Nitschke, JB (2013). Incerteza e antecipação na ansiedade. Nature Reviews Neuroscience, 14 (7): páginas 488-501.
  • Osmanağaoğlu, N.; Creswell, C.; Dodd, HF (2018). Intolerância à incerteza, ansiedade e preocupação em crianças e adolescentes: uma meta-análise. Journal of Affective Disorders, 225: páginas 80-90.

Deixe um comentário