A mente absorvente da criança é um dos conceitos-chave do método de ensino desenvolvido pela professora e médica italiana Maria Montessori.
A pesquisa mostra onde Montessori observou que entre as idades de 0 e 6, as crianças aprendem instantaneamente, como se suas mentes fossem uma esponja que subconscientemente absorve informações de estímulos externos em resposta às necessidades de cada estágio de desenvolvimento.
Por suas contribuições para a psicologia e pedagogia, a mente absorvente da criança é um conceito que tem sido constantemente estudado.
O espírito das crianças segundo Montessori
As crianças pequenas costumam ficar fascinadas por quase tudo ao seu redor. Parece que quase qualquer estímulo pode prender sua atenção e, não importa quantas vezes ele seja apresentado a você, esse estímulo ainda pode ser tão atraente quanto a primeira vez. Além disso, eles parecem nunca se cansar e são constantemente atraídos pela novidade e pela aventura.
Segundo Montessori, isso ocorre porque a principal característica das crianças é que, ao contrário dos adultos, elas podem absorver de forma natural, não intencional e gradativa as informações ao seu redor.
Por isso, para Maria Montessori, o fundamental na aprendizagem na infância é permitem que as crianças vivam experiências de acordo com seus próprios ritmos e necessidadesPois são essas experiências que mais tarde se tornarão percepções organizadas do mundo, e também são aquelas que estão por trás do amadurecimento psíquico da criança.
Tecnicamente, a mente absorvente é um estado mental que permite à criança assimilar experiências para depois analisá-las e integrá-las, o que ela faz inconscientemente durante os primeiros 3 anos, e gradualmente se torna consciente em relação aos 3. seguintes.
A partir daí, Montessori propõe que a mente absorvente da criança também é o momento em que a criança estabelece as bases para o desenvolvimento de uma identidade o que não é apenas psíquico, mas também social, pois permite que você organize suas experiências de acordo com o que o ambiente oferece e exige de você.
Por exemplo, sem ter que passar pelo aprendizado formal, a criança absorve uma linguagem, costumes, práticas e regras daqueles que a cercam, o que cria um primeiro sentimento de pertencimento e, portanto, de segurança.
Para Maria Montessori, a infância é a etapa crucial do desenvolvimento humanoE é tarefa da educação incentivar e fornecer os meios adequados para que as crianças construam uma identidade autônoma que respeite também aqueles que as cercam.
Como a mente absorvente se desenvolve? Períodos sensíveis
O que Maria Montessori também observou é que a mente não absorve o mesmo em todas as idadesMas há uma série de predisposições que fazem com que a criança concentre sua atenção em um estímulo com base no que é necessário para seu crescimento. Em outras palavras, de acordo com suas necessidades, as crianças se concentram em certas coisas e não em outras. De forma natural, mostram interesse e aproximam-se deles, o que lhes permite adquirir os conhecimentos necessários com prazer e quase sem esforço.
Esse interesse varia de acordo com o estágio de desenvolvimento, portanto, trata-se de momentos transitórios e sucessivos aos quais Montessori chamou de “períodos sensíveis”. Embora os tenha dividido por idade, ele esclareceu que às vezes eles se sobrepõem e que a duração de cada período pode variar, assim como sua intensidade. Os principais períodos que ele descreveu são os seguintes.
1. Período sensível do pedido (0 a 6 anos)
Especialmente nos primeiros dois anos de vida há uma disposição e um interesse significativo por classificar e categorizar tudo ao seu redor, Que é favorecido pela ordem.
2. Período sensível de movimento (0-5 / 6 anos)
Eles mostram um interesse particular em ir de um lugar para outro, Principalmente se aprenderem a andar.
3. Período linguístico sensível (0 a 7 anos)
Praticamente sem necessidade de instrução direta eles geralmente adquirem um grande vocabulário.
4. Período sensível de sensações (0 a 6 anos)
Envolve o desenvolvimento dos sentidos. Embora a audição e a visão sejam ativas desde o nascimento, à medida que se desenvolvem, elas adquirem uma sensibilidade especial e facilidade de aprendizado por meio do tato, do paladar e do olfato.
5. Período sensível de pequenos objetos (1 a 6 a 7 anos)
sim interesse especial em pequenos objetos que se relacionam com a necessidade de prestar atenção especial aos detalhes
6. Período sensível da vida social (da vida intrauterina aos 6 anos)
Isso se refere à necessidade de se relacionar com seus colegas e o processo de adquirir algumas regras importantes para a coexistência.
Impacto na educação
Embora seja mais fácil aprender certas coisas dependendo do tempo de desenvolvimento, também pode acontecer que um período delicado termine antes que o aprendizado correspondente seja alcançado, o que pode tornar muito difícil ensinar nas etapas seguintes.
Para evitar isso, métodos educacionais devem oferecer não apenas o desenvolvimento de habilidades intelectuais, Mas elementos adequados para promover a aprendizagem de acordo com cada período sensível.
A partir daí, Montessori também desenvolveu uma explicação para as ‘fúrias’ ou ‘reprimendas’ das crianças, que às vezes parecem inexplicáveis, mas na verdade podem significar uma frustração intelectual significativa por não serem capazes de responder aos estímulos que lhes interessam.
Por exemplo, quando as crianças passam muito tempo fazendo a mesma atividade e os adultos lhes dizem que é hora de seguir em frente, porque não importa para nós, ou porque leva muito tempo, ou porque tendemos a priorizar a qualidade igual ; embora a criança precise prestar atenção a este estímulo particular.
A própria pedagogia de Maria Montessori foi descrito como uma pedagogia de atenção e concentraçãoPrecisamente porque provoca a necessidade das crianças manterem a atenção em determinados estímulos de acordo com as fases de desenvolvimento, respeitando os seus próprios interesses e evitando a interferência dos adultos.
O que a neurociência disse?
No campo da neurociência, as proposições de Maria Montessori têm sido estudadas e diversos fundamentos empíricos foram encontrados. Por exemplo, que o desenvolvimento de conexões e redes neurais no cérebro humano atinge o pico entre as idades de 0 e 3 (sinaptogênese), sugerindo que, de fato, durante seus estágios iniciais de desenvolvimento, o cérebro funciona como uma esponja que absorve quase automaticamente tudo ao seu redor.
À medida que esse desenvolvimento avança, certas conexões neurais são priorizadas de acordo com as informações mais necessárias para adquirir e organizar. Por isso, por volta da puberdade, a criança já consolidou um aprendizado mais específico: discriminou o que é útil saber, assistir e vivenciar e o que não é, de acordo com o que o próprio ambiente ofereceu ou recusou.
Referências bibliográficas:
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- Regni, R. (2014). A polarização da atenção e as armas de distração em massa. RELADEI, 3 (3): 97-108.
- Durant, V. e Fàbregas, M. (1998). Formação de hábitos. Bases para o trabalho gratuito e organizado nas aulas de educação infantil. Acessado em 23 de abril de 2018. Disponível em http://www.waece.org/biblioweb07/pdfs/d036.pdf.
