Em um estudo internacional de Brunner et al. (2013), as estatísticas refletiram um percentual médio de 27,6% em Estudantes europeus que declararam ter cometido pelo menos um episódio de automutilação na vida dele. Destes, 7,8% realizaram mais de cinco dessas ações. Os dados da Espanha indicam uma posição muito semelhante à média internacional (28,9% e 7,6%, respectivamente), indicando uma prevalência significativa desses comportamentos disruptivos entre os nossos jovens.
Auto-mutilação não suicida na educação e escolas
Estudos mostram que esse tipo de comportamento geralmente começa entre os 13 e 14 anos e, apesar do alarme que pode surgir com sua ocorrência, eles raramente estão diretamente relacionados a pensamentos suicidas claros. No entanto, quando uma recorrência é observada em tais ações, o risco real de suicídio torna-se um perigo maior. Isso porque após um período de habituação ao nível de dor que a automutilação causa no indivíduo, ele tende a adotar comportamentos que relatam um maior nível de sensação de dor, podendo ocorrer até a morte autoinfligida neste caso. maneira (Straub, 2018).
Por tudo isso, sua detecção precoce torna-se extremamente imprescindível, pois esses tipos de ações costumam ser ocasionadas por vivências de intenso desgaste emocional e são realizadas como forma de aliviar essas tensões psicológicas. Em tais casos, um papel importante vai para a figura do jovem educador universitário. Portanto, parece essencial dar a essa figura alguns primeiros cursos de ação para que o professor possa responder adequadamente a uma situação tão complexa e delicada.
indicadores
Existem alguns indicadores que podem alertar o educador para a presença deste tipo de comportamento, tais como: a observação de lesões corporais causadas por situações ambíguas ou de difícil explicação, roupas inconsistentes durante o período de verão), posse de objetos pontiagudos entre o pessoal dos meninos pertences ou presenciar ausências repentinas e recorrentes para usar o banheiro durante as aulas.
Dicas para educadores
Existem vários diretrizes para educadores que cuidam de jovens vítimas de lesões autoprovocadas não suicidas.
1. Não julgue
Um primeiro ponto fundamental está em ponha de lado atitudes de incompreensão, rejeição ou pânico quando o adolescente concorda em verbalizar o cometimento dessas ações. Para este último, compartilhar sua experiência de sofrimento emocional já é em si um processo extremamente difícil, por isso a resposta recomendada como educador deve ser calma, apoio, confiança e empatia diante de suas inseguranças. .
O objetivo desse tipo de tratamento deve ser que o aluno entenda que é valorizado como pessoa (mas não seu comportamento) e que percebe que as pessoas ao seu redor se preocupam com ele e com seu bem-estar. Sem recorrer a pressões ou exigências, recomenda-se motivar o jovem a procurar ou concordar em receber ajuda profissional. Em cerca de metade dos casos em que se baseiam as pesquisas das pesquisas acima mencionadas, verifica-se que os alunos querem abandonar este tipo de comportamento e que parecem receptivos à terapia.
2. Saber ouvir
Em segundo lugar, os fatores que motivam esses comportamentos, bem como sua frequência e gravidade, devem ser discutidos diretamente com o adolescente. isso permite avaliar o encaminhamento para um profissional que possa oferecer ajuda terapêutica individualizada e ajudá-la a adquirir estratégias psicológicas para lidar com suas emoções e desconforto de maneira adequada e adaptativa.
Perguntas como “Você já pensou em não continuar vivendo por causa de um problema que você acha que não tem solução?” Ou “Você já pensou em um plano concreto para fazer isso?” Eles podem ser muito úteis para determinar o nível de risco de comportamento suicida real, porque geralmente, no caso de automutilação não suicida, a pessoa não considera de forma realista o método que seguiu para atingir esse objetivo.
3. Não deixe a atmosfera fortalecê-lo
Outro aspecto relevante é não reforce comportamentos de autolesão de adolescentesO educador deve, portanto, manter uma atitude discreta em relação aos colegas e pedir ao adolescente que cubra as lesões sem dar-lhes muita importância. Essa medida evita o efeito de “contágio” do comportamento de imitação em outros meninos, o que é potencialmente comum em grupos de adolescentes. Porém, é aconselhável consultar o problema com o especialista em psicologia escolar para que ele possa orientar sobre como abordar o assunto diretamente ao aluno.
4. Conheça as causas e controle-as
Um quarto elemento a considerar é que eles são problemas familiares, conflitos no grupo de amigos ou dificuldades no ambiente escolar os principais fatores que estão associados a uma maior frequência de realização desses comportamentos. No entanto, observou-se que uma maior probabilidade de risco real de suicídio está associada à autopercepção de solidão ou isolamento, à falta de apoio social e à presença de história psiquiátrica.
Em caso de alto risco de suicídio, a criança deve ser encaminhada para acompanhamento terapêutico no momento da internação em centro de saúde mental. Por outro lado, no caso de lesões autoprovocadas não suicidas, o acompanhamento ambulatorial pode ser realizado.
5. Aplique as técnicas e métodos apropriados
Por fim, embora o aluno em questão seja objeto de um acompanhamento terapêutico individual por parte dele, cabe mencionar que há um certo número de orientações que eles podem promover a remissão da tendência à automutilação. Assim, exercícios de meditação e relaxamento, realização de atividades de desconexão como esportes ou música, estabelecimento de planos de ação alternativos ao comportamento autolesivo ou trabalho cognitivo sobre possíveis distorções durante a interpretação de situações pessoais são incluídos como elementos eficazes de intervenção psicoeducacional com esses jovens. pessoas.
Concluir
In-Albon et al. (2015) compilaram um breve guia de ação para educadores que resume o que foi dito até agora. Especificamente, os autores marcam as seguintes diretrizes como relevantes:
- Consulte um médico em caso de lesões recentes.
- Evite reações de pânico, Já que no início o risco de suicídio real é baixo.
- Entenda o comportamento como um método de aliviar o sofrimento emocional percebido em curto prazo.
- Ofereça apoio, valorize a pessoa evite julgamentos críticos e pressões para o abandono imediato do comportamento autolesivo.
- Pergunte diretamente se o jovem tem pensamentos reais sobre suicídio, observando a frequência de automutilação e a existência de um curso de ação premeditado.
- Motive a criança a procurar ajuda psicológica, bem como consultar e buscar aconselhamento profissional como educador para abordar a situação de forma adequada.
Referências bibliográficas:
- Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, CW, … & Balazs, J. (2014). Prevalência ao longo da vida e correlatos psicossociais de comportamento autolesivo direto em adolescentes: um estudo comparativo de descobertas em 11 países europeus. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
- Straub, J. (2018) Jovem, ferido e cansado de viver? Mind and Brain (90), pp. 12-17.
