12 sinais para detectar um distúrbio alimentar na escola

Os transtornos alimentares (DE) são caracterizados por comportamento patológico em relação à ingestão de alimentos e obsessão com controle de peso.

Metaforicamente, poderíamos descrevê-los como uma árvore; o topo da árvore e o tronco seriam os sintomas, que podemos ver de fora para comportamentos e comportamentos: obsessão com peso, restrição alimentar, exercício excessivo, purga, consumo excessivo, etc.


A parte invisível, as raízes, são sentimentos e emoções não gerenciados ou não expressos, bem como crenças e pensamentos sobre si mesmo e o que os rodeia. É exatamente o que está embaixo do porão que causa a bagunça.

Durante o tratamento, é importante explorar e trabalhar tanto nos comportamentos e comportamentos observados (sintomas) quanto nas raízes mais profundas (necessidades reais, sistema operacional, crenças, sentimentos, emoções).

Para isso, é importante detectar o problema o mais precocemente possível, principalmente se o problema surge na adolescência, período de maior vulnerabilidade e falta de recursos para resolver esse problema sem ajuda; então aqui veremos os principais sinais de alerta para detectar um transtorno alimentar na fase escolar, Especialmente útil para professores.

    Sinais que podem ser usados ​​para detectar um ACT no estágio escolar

    A DDA tem origem multicausal, portanto, por trás de sua aparência não há uma explicação única, vários fatores biológicos, psicológicos, familiares e socioculturais podem estar entrelaçados. O que realmente se sabe sobre o aparecimento do transtorno é que na maioria dos casos acredita-se em iniciar uma dieta alimentar para melhorar a autoimagem e se sentir melhor.

    Tem sido observado por décadas que a porcentagem da população afetada por transtornos alimentares (DDA) está aumentando. Embora anteriormente considerado afetando quase exclusivamente mulheres entre as idades de 14 e 25, eles agora são cada vez mais prevalentes na população masculina, bem como entre crianças em idade escolar e adultos.

    Detecte um distúrbio alimentar em meninos e meninas em idade escolar o mais cedo possível, preste atenção aos seguintes sinais de alerta para reagir a tempo.

    • Aumento da irritabilidade e instabilidade emocional.
    • Tendência ao isolamento e relações diminuídas com o grupo de pares.
    • Diminuição da concentração e do desempenho acadêmico.
    • Aumento aparente das horas de estudo e aumento das atividades “úteis”.
    • Alta exigência, perfeição e rigidez.
    • Mais e mais comentários sobre peso e físico.
    • Perda de peso injustificada ou cessação do ganho de peso.
    • Use roupas muito largas ou muito quentes para tentar esconder o corpo.
    • Restrição injustificada de alimentos. Por exemplo, pedir menos comida com frequência na sala de jantar.
    • Comportamento alimentar estranho, como remover ou jogar a comida do prato, apenas preferências alimentares.
    • Aumento da atividade física no lazer ou em atividades esportivas mostrando nervosismo se não correr.
    • Iniciação de atitudes impulsivas ligadas à aceitação de regras ou limites: falar mal a monitores, professores ou colegas quando nunca foi assim antes, etc.

    O que fazer?

    Quando suspeitamos de um possível transtorno alimentar na escola, é aconselhável seguir essas orientações. Um professor que suspeita que um aluno da classe ou escola tem DDA pode colaborar seguindo as etapas abaixo:

    Divulgue nossas dúvidas com o restante do corpo docente para avaliar o caso.

    Se você suspeitar, você deve fale com o psicólogo ou conselheiro do centro trace o caminho e combine com ele como encontrar o aluno.

    Estabeleça comunicação direta

    O professor com quem o aluno tem mais ligações será o responsável por conduzir a conversa para criar desde o início um clima de confiança onde o aluno se possa expressar e tomar consciência do problema.

    A conversa pode ser abordada seguindo os seguintes tópicos, evite confronto direto: Preocupação com a mudança de atitude e comportamento, consequências físicas e emocionais do transtorno, relacionamento com a família e, finalmente, acordo sobre como o assunto será transferido para a família. Ressalta-se que é provável que o aluno negue, não entenda como um problema (este é um dos principais sintomas) e, portanto, não queira receber ajuda.

      oferecer mediação

      Após a conversa com o aluno, mantendo a calma e agindo com firmeza, o professor informará que será convocada uma reunião com seus familiares oferecendo-se como mediadores entre família e aluno para expressar sua preocupação.

      Organize o encontro com a família

      A reunião familiar deve ser dividida em duas partes, a primeira onde o professor da parte da família compartilha as mudanças comportamentais e emocionais observadas. Na segunda parte, a importância da detecção precoce e do tratamento precoce será discutida com o aluno presente. Os recursos serão fornecidos nos centros com profissionais especializados para auxiliar para obter aconselhamento e avaliação abrangentes e, assim, ser capaz de direcionar para o tratamento ideal.

      Você está procurando ajuda profissional?

      Da Psicotools, acreditamos ser importante promover intervenções preventivas que possam ajudar a desacelerar o crescimento da incidência e prevalência dessas doenças. Por isso consideramos imprescindível intervir através de programas educativos junto de grupos de risco (adolescentes e escolares), mas também educadores e familiares que, como vimos, desempenham um papel fundamental na detecção da doença. Para ver nossos detalhes de contato, clique aqui.

      Autor: Carla Farré Soria, nutricionista-nutricionista, chefe da divisão de nutrição psicotécnica

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