Os transtornos alimentares (DE) são caracterizados por comportamento patológico em relação à ingestão de alimentos e obsessão com controle de peso.
Metaforicamente, poderíamos descrevê-los como uma árvore; o topo da árvore e o tronco seriam os sintomas, que podemos ver de fora para comportamentos e comportamentos: obsessão com peso, restrição alimentar, exercício excessivo, purga, consumo excessivo, etc.
A parte invisível, as raízes, são sentimentos e emoções não gerenciados ou não expressos, bem como crenças e pensamentos sobre si mesmo e o que os rodeia. É exatamente o que está embaixo do porão que causa a bagunça.
Durante o tratamento, é importante explorar e trabalhar tanto nos comportamentos e comportamentos observados (sintomas) quanto nas raízes mais profundas (necessidades reais, sistema operacional, crenças, sentimentos, emoções).
Para isso, é importante detectar o problema o mais precocemente possível, principalmente se o problema surge na adolescência, período de maior vulnerabilidade e falta de recursos para resolver esse problema sem ajuda; então aqui veremos os principais sinais de alerta para detectar um transtorno alimentar na fase escolar, Especialmente útil para professores.
Table of Contents
Sinais que podem ser usados para detectar um ACT no estágio escolar
A DDA tem origem multicausal, portanto, por trás de sua aparência não há uma explicação única, vários fatores biológicos, psicológicos, familiares e socioculturais podem estar entrelaçados. O que realmente se sabe sobre o aparecimento do transtorno é que na maioria dos casos acredita-se em iniciar uma dieta alimentar para melhorar a autoimagem e se sentir melhor.
Tem sido observado por décadas que a porcentagem da população afetada por transtornos alimentares (DDA) está aumentando. Embora anteriormente considerado afetando quase exclusivamente mulheres entre as idades de 14 e 25, eles agora são cada vez mais prevalentes na população masculina, bem como entre crianças em idade escolar e adultos.
Detecte um distúrbio alimentar em meninos e meninas em idade escolar o mais cedo possível, preste atenção aos seguintes sinais de alerta para reagir a tempo.
- Aumento da irritabilidade e instabilidade emocional.
- Tendência ao isolamento e relações diminuídas com o grupo de pares.
- Diminuição da concentração e do desempenho acadêmico.
- Aumento aparente das horas de estudo e aumento das atividades “úteis”.
- Alta exigência, perfeição e rigidez.
- Mais e mais comentários sobre peso e físico.
- Perda de peso injustificada ou cessação do ganho de peso.
- Use roupas muito largas ou muito quentes para tentar esconder o corpo.
- Restrição injustificada de alimentos. Por exemplo, pedir menos comida com frequência na sala de jantar.
- Comportamento alimentar estranho, como remover ou jogar a comida do prato, apenas preferências alimentares.
- Aumento da atividade física no lazer ou em atividades esportivas mostrando nervosismo se não correr.
- Iniciação de atitudes impulsivas ligadas à aceitação de regras ou limites: falar mal a monitores, professores ou colegas quando nunca foi assim antes, etc.
O que fazer?
Quando suspeitamos de um possível transtorno alimentar na escola, é aconselhável seguir essas orientações. Um professor que suspeita que um aluno da classe ou escola tem DDA pode colaborar seguindo as etapas abaixo:
Divulgue nossas dúvidas com o restante do corpo docente para avaliar o caso.
Se você suspeitar, você deve fale com o psicólogo ou conselheiro do centro trace o caminho e combine com ele como encontrar o aluno.
Estabeleça comunicação direta
O professor com quem o aluno tem mais ligações será o responsável por conduzir a conversa para criar desde o início um clima de confiança onde o aluno se possa expressar e tomar consciência do problema.
A conversa pode ser abordada seguindo os seguintes tópicos, evite confronto direto: Preocupação com a mudança de atitude e comportamento, consequências físicas e emocionais do transtorno, relacionamento com a família e, finalmente, acordo sobre como o assunto será transferido para a família. Ressalta-se que é provável que o aluno negue, não entenda como um problema (este é um dos principais sintomas) e, portanto, não queira receber ajuda.
oferecer mediação
Após a conversa com o aluno, mantendo a calma e agindo com firmeza, o professor informará que será convocada uma reunião com seus familiares oferecendo-se como mediadores entre família e aluno para expressar sua preocupação.
Organize o encontro com a família
A reunião familiar deve ser dividida em duas partes, a primeira onde o professor da parte da família compartilha as mudanças comportamentais e emocionais observadas. Na segunda parte, a importância da detecção precoce e do tratamento precoce será discutida com o aluno presente. Os recursos serão fornecidos nos centros com profissionais especializados para auxiliar para obter aconselhamento e avaliação abrangentes e, assim, ser capaz de direcionar para o tratamento ideal.
Você está procurando ajuda profissional?
Da Psicotools, acreditamos ser importante promover intervenções preventivas que possam ajudar a desacelerar o crescimento da incidência e prevalência dessas doenças. Por isso consideramos imprescindível intervir através de programas educativos junto de grupos de risco (adolescentes e escolares), mas também educadores e familiares que, como vimos, desempenham um papel fundamental na detecção da doença. Para ver nossos detalhes de contato, clique aqui.
Autor: Carla Farré Soria, nutricionista-nutricionista, chefe da divisão de nutrição psicotécnica
