Ralph W. Tyler foi considerado um dos educadores mais importantes dos Estados Unidos no século 20, graças ao seu trabalho e investigação na área da educação no seu país, destacando o seu modelo curricular que será explicado neste artigo.
O modelo curricular de Tyler foi definido por seu autor como um método racional que foi nutrido por outras disciplinas, como psicologia, filosofia, sociologia, economia e organização, a fim de encontrar os fundamentos que podem ser trazidos com base na ciência aplicada para o campo da Educação.
Este modelo curricular procurou desenvolver um currículo nas escolas de forma funcional e de acordo com as exigências dos alunos, bem como do centro, de forma a melhor preparar os alunos para o seu futuro estágio universitário e também para o estágio de adultos.
Aqui você encontrará uma biografia biografia de Ralph W. Tyler, para saber mais sobre sua longa carreira dedicada ao campo da educação.
Breve biografia de Ralph W. Tyler
Ralph W. Tyler nasceu em Chicago em 22 de abril de 1902. Seu pai, William A. Tyler, era um reverendo.
Formou-se na Donas University (Nebraska) e mais tarde, em 1923, concluiu seu mestrado na University of Nebraska. Em 1927, Tyler recebeu seu doutorado pela Universidade de Chicago.
Enquanto fazia seu doutorado, ele lecionou na Universidade de Nebraska (1922-1927) e mais tarde em Tyler. ele foi contratado como professor na Universidade da Carolina do Norte, onde lecionou por 2 anos.
Eu trabalho como professor e pesquisador na Ohio State University
Depois de concluir seu trabalho de professor na Carolina do Norte, Tyler transferido para dar aulas de educação na Ohio State University e combinando-o com seu trabalho como pesquisador associado no Escritório de Pesquisa Educacional da Universidade, onde trabalhou por uma década.
Em 1934, ele publicou um artigo intitulado Construindo testes de desempenho.
Apresentação do “estudo de oito anos”
Tyler se especializou em um método de medição da aplicação da educaçãofoi que, antes de chegar à Universidade de Chicago para o doutorado, ele conduziu o “estudo de oito anos” que servia para medir o grau em que os alunos eram capazes de reter as informações fornecidas pelos professores durante as aulas.
Com esse estudo, foi possível verificar quais alunos aprenderam melhor no seu próprio ritmo e quais foram os alunos mais favorecidos que conseguiram reter mais informações, o que facilitou o aprendizado.
Tyler se encontrou com o presidente da Universidade de Chicago para explicar seu método de implementação na universidade. e, apesar do compromisso da universidade com um modelo clássico de ensino, que prevalecia na época, o reitor decidiu se arriscar e contratar Tyler como examinador-chefe e diretor da banca examinadora, além de professor de educação e presidente do Departamento de Educação. Tyler então concordou e voltou para Chicago para continuar seus estudos na Universidade de Chicago.
Ele então publicou um artigo intitulado Assessment and Record of Student Progress, em colaboração com ER Smith, em 1942.
Decano de ciências sociais
Em 1946, Tyler foi nomeado Reitor Interino de Ciências Sociais da Universidade de Chicago e, dois anos depois, foi nomeado Reitor oficialmente. Durante sua gestão como reitor, ele conseguiu acelerar os comitês entre os diferentes departamentos da universidade e promoveu a implementação de estudos interdisciplinares no corpo docente.
Tyler também se envolveu na vida universitária, contribuindo para um programa de rádio em Chicago, onde participou de um painel de discussão sobre educação. Além disso, nessa época era responsável pela publicação periódica dos resultados obtidos em suas pesquisas na área de educação.
Suas contribuições para a educação em meados do século XX
Em 1943, Tyler foi contratado para servir como diretor oficial do pessoal de exames das Forças Armadas dos Estados Unidos. Durante esta estadia de 11 anos, Tyler foi responsável por administrar uma série de testes que mediram a eficácia dos programas de treinamento das academias militares. Em 1949, ele publicou um artigo intitulado Basic Curriculum and Instruction.
Em 1953, Tyler parou de trabalhar na Universidade de Chicago para embarcar em novos projetos na Califórnia. O ele fundou o Centro de Estudos Avançados em Ciências do Comportamento, da qual também foi diretor. Para concretizar este novo projeto, obteve financiamento da Fundação Ford.
Na década de 1960, Tyler embarcou em um projeto com vários colegas da Avaliação Nacional de Educação para o Progresso, responsáveis por medir o sucesso educacional do país.
Em 1965, colaborou na elaboração da lei do ensino primário e secundário, e em 1967 completou seu trabalho como diretor do centro que fundou em 1953, com a ajuda da Fundação Ford.
Em 1976, ele publicou um artigo intitulado “Perspectives on American Education”. Também digno de nota é seu trabalho publicado em 1986 no International Journal of Education, intitulado “Changing Concepts of Educational Assessment”.
Os últimos anos e morte
Ao longo da década de 1980, viajou continuamente da Califórnia para a Universidade de Massachusetts para ensinar e colaborar como consultor da Coalition for School Improvement. Seu estilo de teste era amplamente conhecido em todo o país e até mesmo em vários países estrangeiros, e foi renomeado “Tyler Rationale”.
Seu método foi inicialmente rejeitado como heterodoxo por defender a necessidade de pais e professores participarem de todos os níveis da reforma escolar.
O principal objetivo do método de ensino que Tyler adotou ao longo de sua vida era ensinar os alunos a se defenderem e a atuarem adequadamente como cidadãos na sociedade.
Deve-se notar que Tyler ele chegou a aconselhar seis presidentes dos Estados Unidos durante sua longa carreira como pesquisador em pedagogia e precursor de seu modelo curricular.
Em 18 de fevereiro de 1994, Ralph W. Tyler morreu de câncer malsucedido aos 92 anos.
Modelo de programa de Ralph W. Tyle
O modelo curricular tayloriano surgiu como resultado de seu “estudo de oito anos”, baseado em um modelo de educação progressista. e foi muito influente em seu trabalho de ensino e pesquisa ao longo de sua carreira.
Com base em seu modelo, Ralph W. Tyler por muitos anos estudou os currículos de diferentes centros educacionais, fazendo uma previsão sobre o sucesso futuro que cada aluno pode ter durante seu ciclo universitário na universidade em sua relação com as competências curriculares durante seu estágio em Ensino Médio. Educação.
Depois de concluir seu estudo sobre o modelo curricular dedicou-se a encontrar as diretrizes que cada aluno deve seguir, de acordo com suas próprias habilidades, para o alcance de uma boa carreira acadêmica. durante seu tempo como um estudante do ensino médio. Como resultado dessa pesquisa e das conclusões que desenvolveu, em 1949 publicou um livro intitulado “Princípios Básicos do Currículo e do Ensino”.
De acordo com a pesquisa de Tyler, para escolher o modelo curricular mais adequado para cada escola de ensino médio, você deve primeiro responder às seguintes quatro questões:
- Que objetivos educacionais a escola visa atingir para seus alunos?
- Qual método de ensino os alunos precisarão para atingir seus objetivos?
- Que recursos educacionais a escola usará para ajudar os alunos?
- Como avaliar se os alunos alcançaram seus objetivos?
Além disso, Tyler considerou este um bom modelo para um programa de educação que deveria cobrir três necessidades básicas, como iremos explicar brevemente abaixo.
Em primeiro lugar, um bom modelo de programa deve cobrir as necessidades de aprendizagem de cada aluno, com base em seus próprios interesses, desenvolvimento pessoal e capacidade de aprender.
Em segundo lugar, um modelo de programa bem utilizado deve se concentrar em ensinar os alunos de acordo com os valores e necessidades da sociedade em que vivem, bem como os princípios que os orientam.
Terceiro, um modelo curricular devidamente implementado deve ensinar aos alunos uma variedade de conhecimento que pode então ser aplicável. Ou seja, pretende dar aos alunos um tipo de informação passível de ser aplicada, dando uma importância semelhante à parte prática das disciplinas e à parte teórica, o que facilita a consolidação dos conhecimentos adquiridos.
Dessa forma, um bom modelo curricular seria aquele que pudesse responder adequadamente às quatro questões acima, e que também levasse em consideração essas três necessidades básicas.
Referências bibliográficas
- Xai, G. e García, JM (2004). O modelo curricular tileriano e os reconceptualistas. Entrevista com Ralph W. Tyler (1902-1994). Electronic Journal of Educational Research, 6 (2), pp. 2-18.
- Morelli, S. (2005). Programa, técnica e escolaridade. Aliados da jornada educacional. A intriga da comunicação, 10, pp. 1-9.
- Biblioteca da Universidade de Chicago (2008). Ralph W. Tyler Documentary Guide 1932-1988. Biblioteca da Universidade de Chicago.
